新闻评论员数学课堂精彩常用语

2020年11月30日发(作者：严震)
数学课堂精彩常用语
菜单一：启发性常用语
教师的教学主要是为了让学生自己学 会学习，着重发展学生的思维能
力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个< br>学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石
击起千层浪”的效果。其常 用语有：


——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问
题?”／“你想探究什么问题?”

——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们
收集来的数据、信息、 资料。”

——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取
了哪些信息?”

——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”

——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一 个好办法”／“请同学们
帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”

——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。

——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”

——“你说的办法很好，还有其 他办法(解法)吗”?／“能不能想
出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”

——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”

——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”

——“仔细观察(或听)，你同意 他的想法吗?”／“你觉得他们写
得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”

——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么
办?”
以上这些启发性的 用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经
验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的 学生想到的知识多
些，有的想到的容少些，有的学生说的容层次深些，有的可能肤浅些，
上述教 学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生
的回忆和建构。


菜单二：赏识性常用语
人的心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿 佛都是
为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩
子。用赏识的眼光 和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们
已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而 是要抓住师生、生
生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识
中得到 舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对
问题做出不同层次的回答后，应给予一定 的评价，而且应该用赏识性的
评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，
让人摸不着头脑。其实有很 多带感情色彩的用语可以信手拈来，如


：——“对！”／“很好！”／“不错 ！”／“OK！”／“你真行!”
／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑
筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简
单!”／“这位同学思 维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”
／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”


——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”

——“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有
创造性了。”

——“说得真好，太好了，了不起!”

——“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”

——这么难的题，居然还做对了一题，太好了!

——“你们的发现非常重要!……”

——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”

——“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学
习。”

—— “对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)
的方法，得出正确的答案，不简单：你 将来有可能成为一名数学家。”

——“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考围延伸
到题外。”

——“你真 行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，
又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更 了不起了。”

——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，
你们想知道的东西真不少。”

——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们
生活更丰富、更精彩。”

——“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩
服你，为你感到骄傲！”

——“让我们一起为x
x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐