梁启超文集小学数学教师课堂用语集锦

2020年11月30日发(作者：周涌)
1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的
同学一起寻找， 看哪组最先找到。
2、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推
导长方体和正方体体 积的计算方法。
3、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：他回答的真好！接下来的问题，谁
能回答得更出色？
4、现在我们已经会……，接下来我们用它来解决我们生活中的一些问题。
5、这个问题如果让我们来做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。
6、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？
7、还有这么多同学想说明 啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？谁能用
一句概括的话说一说。
8、刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法
解决这个问题。
9、请同学们观察两个算式，你能发现什么？
10、通过上面两组题的计算，你又有哪些发现？
11、刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最简便。
12、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。
13、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
14、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！
15、你真聪明，比老师分析得还好！
16、你的想法太新奇了！老师要向你学习！
17、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！
18、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？
19、同学们跟科学家想得一样，真了不起！
20、你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。
2 1、问得好！大家的问题提得很好！这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，
同时，同学们也可以开 动自己的脑筋一想，这些问题该怎样解答。
22、×××,你今天表现得真好。
23、这个见解很独特。
24、看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有 了很大的进步，
我相信下一次他一定表现得更好。
25、谁为这位同学补充一下，让这位同学的回答更加完美？
26、不要紧，坐下慢慢想，凭你的聪明，再给你些时间，你一定会回答好。
数学老师一定要看看－－数学课堂精彩常用语
“数学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现 教师主导作用的重要表达方式，
是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引 导者、
合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢?根据数学学科的特点，结合自己的体
会和收集 来的资料，特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象
我这样的新上岗教师一点借鉴。

菜单一：启发性常用语
教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发 展学生的思维能力。这就要
求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思 维
天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用
语有：

——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你
想探究什么问题?”
——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的
数据、信息、资料。”
——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信
息?”
——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”
——“根据所给的信息，谁愿意帮他 想一个好办法”／“请同学们帮他设计
一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”
——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。
——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”
——“你说的办法很好，还有其他办法( 解法)吗”?／“能不能想出更好的解
法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”
——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”
——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”
——“仔细观察(或听)，你同意他的想法 吗?”／“你觉得他们写得(说得、
思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”
——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”
以上这些启发性的用语，较 具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、
能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到 的知识多些，有的想到的内容
少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了 不同
层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。

菜单二：赏识性常用语
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏 识
而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼
光和心态，去 寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现
出来后，才去赏识他们。而是要抓住师 生、生生之间每一次交流中的闪光点，运
用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越 来越优秀，越来
越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而
且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平
淡，既不肯定，也不否定 ，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，
让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语 可以信手拈来，如

：——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行 !”／“你
真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头脑真
灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏
捷、思路也很清晰!” ／“真是巧思妙！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大
家学习！”

——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”
——“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”
——“说得真好，太好了，了不起!”
——“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”
——这么难的题，居然还做对了一题，太好了!
——“你们的发现非常重要!……”
——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”
——“大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”
——“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推 理、联想……)的方法，
得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”
——“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题
外。”
——“ 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新
的发现，如果能说出其中的道理，那 就更了不起了。”
——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知
道的东西真不少。”
——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰
富、更精彩。”