商鞅为什么被车裂如何调动数学课的课堂氛围 (5)

2020年11月30日发(作者：汤蕴求)

校本教研前
动学习材料

如何调动课堂气氛
（作者：汪丽）
课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，是师生在
课堂上 共同创造的心理、情感和社会氛围。“良好课堂气氛可以成为
传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙 ，陶冶品德的潜在力量。”
可见，良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、
消化知识的最佳时机。良好课堂气氛标志为：师生情感交融，产生更
多的相互作用和影响，学生对学习 表现出更多自由表达的机会等。在
小学数学教学中要调动课堂气氛，并使其达到这种良好状态，我认为< br>应从兴趣、学生、教师这三个要素入手。
一、穿插引进，激发学习兴趣。
兴趣是最好 的老师，它在教学活动中具有特别重要的意义。我
国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好 之者不如乐知
者。”他强调教学要做到使学生“好之”、“乐之”，也就是要注意
培养学生的学 习兴趣，兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和
学习的能动性。在数学课堂教学中，适当进行“穿 插引进”，最能激
发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。所谓“穿插”，就是或暂时中断教
学主线， 或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及片段。所谓
“引进”，就是配合教学内容有机地“加”进 一些知识内容。总的来
讲，一并称为“穿插引进”。课堂上的“穿插引进”可以是与题目有
关的 背景材料、故事、寓言、笑话、角色扮演、抢答等。“穿插引进”
是激发学习兴趣，调动课堂气氛的有效 途径。
二、独具匠心，“激活”学生。
学生是课堂教学活动中的主体，因而，“激发”学生是调动课
堂气氛的核心。
首先要 营造民主、和谐的氛围。学生的学习活动，不但有智力
因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质 量，则是二者相互
作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如
果没有情 感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，那课堂
上必然如一潭死水，学习效果会大打折扣。因 此，在数学课堂中，就
需要渲染一种民主、和谐的气氛。美国心理学家马斯洛等人认为：“只
有 在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自
由想象和创造，从而热情地汲取知识、 发展能力、形成人格。”可以
说民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前程。
作 为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设
的关键，是引发学生主体情感的“催化剂”， 是课堂气氛的“调色
板”。