antilla一堂好数学课的标准

2020年11月30日发(作者：邹积勋)
一堂好数学课的标准
一是有意义的课，即扎实的课:学生学到了知识,锻炼了能力,在此过程 中产
生了良好的、积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈愿望和需求,而且越来
越主动地 投入到学习中去,提高了自主学习和合作学习的能力,也慢慢培养了终
身学习的能力。
二 是有效率的课,即充实的课:就效率面而言,是指对全班学生中的多少学生
有效率,其中包括了对于好的 、中等的、有困难的不同层次学生的不同效率；其
次,是效率的高低,如果没有效率,或者只是对少数学 生有效率,这都不能算是一
堂好课。如果一堂课中不管老师表演的多么卖力,课件制作的如何花哨,而大 多数
学生却魂不守舍,昏昏欲睡,脑袋中一片空白,那么这就是一节极其失败的课。
三是有 生成性的课,即丰实的课:这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有
师生之间真实的情感、智慧、思维 、能力的投入，尤其思维是相当活跃的,在整
个过程中有资源的生成,又有过程的生成。有些老师在备课 的时候面面俱到,有的
老师开玩笑说在哪里咳嗽都写上去了,然后上课的时候照着自己的教案本一字不< br>落的照本宣科,不会根据课堂的实际情况有所补充,有所删节,适当发挥。这样的
课既枯燥无味, 无实质内容,又严重束缚了教师和学生的思维发展,不会起到任何
积极的效果。
四是常态下的 课,即平实的课:由于长期受公开课的影响,一遇到有人听课,
容易出的毛病就是过度准备,这样教师很 辛苦,学生很兴奋,到了上课时把准备好
的东西背一遍,表演一下,就万事大吉了。尤其是近年来科技的 进步,学校加大对
教学设备的投入力度,学校大多数老师都有自己的笔记本电脑,每个教室里都配
备了背投电视或大屏幕,一到公开课就一定要有课件,学生就一定很活跃,却忽视
了该节课的教学目的 和教学效果。一节课下来,花花绿绿一大片,教师的任务就是
点点鼠标,学生的任务就是看红火热闹,大 量的内容一闪而过,脑袋里却是空空如
也。一言概之:老师学生都处于非正常状态,简直让人不敢恭维。 难怪有的老师戏
噱说多媒体变成了“倒霉体”。
当然课前的准备对于师生的能力提高,也是 一个很重要的组成部分,但是课
堂有其自身的价值,这一价值在于它是一个公共的空间,在这个空间里, 要有相互
的交流,相互的讨论,相互思维的碰撞。在这个过程中,师生相互构成,并生成出许