点读笔什么牌子好数学选修课

2020年11月30日发(作者：司徒杰)
小学数学校本教材开发与实施方案

一、课题提出
国家新一轮基础教育课 程改革及《小学数学课程标准》提出了校本课程建设的理念。开
发校本课程是当今世界基础教育课程改革 的一种必然，也是未来基础教育课程改革的一个趋
势。校本课程与国家课程比较，校本课程的开发更能尊 重和满足学校教育环境的独特性和差
异性。如何在校本课程开发中努力融入学校自己的教育哲学和办学思 想，是各学科要研究的，
也是各学科的必然。本课题就是立足于校本的研究彰显学校的特色和师生的发展 。
人教版小学数学教材具有重学习过程，重亲历体验，重学生感悟，重实践操作等显
著特点，教材教学内容弹性大，问题设计贴近生活，给教师和学生留有足够的自立空间等方
面的优势，人 教版数学教材是个样本和范例，但资源还不能满足学生和教师的需要，开发与
之相适应的“校本课程”， 不仅使人教版小学数学教材得到更好的应用和延伸，更能让教师
的教学智慧、潜能得到开发，数学文化得 到传播，更大程度地补充课堂的资源，活跃儿童身
心，提高课堂教学的有效性，促进学生数学学习品质的 提升。基于以上的认识，我校从本学
期开始开发校本教材，并以“活动·智慧”为教材名称。
二、理论依据
1.人本主义心理学理论
学校教育教学对人的发展，应该是一种对完 整的人性和人格的建构。数学教学的目的不
仅在于促进学生知识和技能水平的发展，更要培养学生的健康 心理和健全的人格。小学生的
数学学习活动，通过数学观念的恰当构建，数学方法与技能的有效把握，提 高对世界的认识，
培养对世界进行改造的能力，进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。
2.建构主义心理学基础
真正的数学学习不是对外部所授予的知识的简单接 受和积累，而是学生以自己已有
的知识和经验为基础的主动建构活动。人教版教材强调对被动式学习的超 越，强调以学生是
学习的主人为前提，以民主、宽松、和谐的学习氛围为条件，以发挥学生的主动性和积 极性
为特征，以发展学生的自主性、能动性和创造性为目的，在赋予知识个人意义的同时，培养
自主意识、自主习惯和自主能力。
3.新课程教育理念
新一轮课程改革以 “一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从
学校的实际状况和学生的实际需要出发， 构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发
展学生特长，促进学生全面发展。校本课程开发是课程 理论和课程实践不断丰富、完善的过
程，是国家课程开发的重要补充。我们把校本课程开发的过程真正变 成民主开放的课程决策
过程，旨在尊重学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性 空间”，
努力形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正体现学校生存与师生发展的需要。
三、研究意义
1.为教师创设发展的平台。
“活动·智慧”校本课程的研究为全校数学教师的专业 成长提供了良好的机遇，创设了
教师自身发展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的“以学生为本” 的理念转化为教师
的教学行为，这是学校迫切解决的问题，校本课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。
2.为学生提供发展的机会。
“活动·智慧”校本课程意在通过课堂内外数学活动的 开发，促使学生在过程中体验，
在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足的发展 。这种发展既是共
性的群体发展，也可理解为个性的异质发展。
3.为学校赢得发展的空间。
“活动·智慧”校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵，一方面推动了全市
数学课程改革的进程，另一方面在校内也加速了其他学科的课改进程，从而为学校的发展赢
得了空间。
四、研究目标
通过“活动·智慧”校本课程的开发研究，促使教师与编者对话、与历 史对话、与时代
对话、与生活对话、与学生对话。促使学生在活动中发展思维，用数学的思考去发现数学 、
运用数学，从而发展心智、热
爱数学，促使学校加快课改的进程，力创品牌
学校。
五、教材内容
根据学校自身的需求和特点，教育资源，学校环境以及办学理念
来设计教材内容，主要包括：
1．实践活动篇
①找数学：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中的数学（例< br>如统筹时间、购物、走路、乘车等问题）；
②做数学：让学生做数学，使数学活动化， 成为动态的数学（例
如统计十字路口的车辆、报纸销量、校园绿化面积等）；
③玩数 学：让学生玩数学，使数学情趣化，成为快乐的数学（例
如通过学生围、画、涂一系列活动认识面积和面 积单位等）；
④问数学：让学生问数学，使数学问题化，成为思考的数学（例
如土豆的体积、苹果装箱问题等）。
⑤研数学：让学生研数学，使数学课题化，成为研究的数学（例
如用水中的数学问题、汽车与环境等）
2．思想方法篇
数学思想：化归思想、数形结合思想、变换思想、符号思想、对
应思想、极限思想、集合思想等。