fr4介电常数初中数学课堂常规

2020年11月30日发(作者：童书业)

如何上好数学常规课？
1．数学课要做到“五有”。 在数学教学中，既要体现新 课程改革的基本理念，
又要注意到数学学科本身的教学规律。因此，数学课堂教学必须做到“五有”，即
有教学模式，有教学目标，有自学释疑，有精讲引领，有跟踪练习。
（1）“有教学模式”：上课必须要有适合本学校学生实际情况的教学模式。
（2）“有教学 目标”：一定要有本节课所要达到的数学教学目标，让师生都
做到心中有数，避免数学教学的随意性和盲 目性。
（3）“有自学释疑”：数学课堂教学必须有学生自学释疑、整体感知教材的
主动学习 的环节，把基础的学习内容交给学生自己解决。不能一上课就由老师分
析讲解，甚至满堂灌，或者满堂问 ，剥夺了学生的独立思考能力。
（4）“有精讲引领”：数学课堂教学必须结合学生的实际情况少讲、 精讲，
教师在此应该具有一定的引领的作用。
（5）“有跟踪练习”：数学课堂教学必须让学 生通过一定的训练练习达到巩
固提高的目的，在练习过程中注意发现学生的问题，及时进行反馈矫正。跟 踪练
习不宜过多过难，应做到难度适中，题量适中。
当然，不是说数学课堂上只能出现这“五 有”，而是说这五个方面在当前的数
学教学中需要重点进行强调。强调这五个方面并力求做到它，就会使 数学课堂显
得生动活泼，既体现出数学课的学科特点，又体现出课程改革和调节教学的原则
精神 。
2．数学教师要锤炼“三语”，即导入语、转换语、总结语。课堂开头的导入
语要简洁明白 ，语言优美，紧扣本节内容，激发学生兴趣。教学环节的转换语要
承上启下，衔接自然。课堂结束的总结 语要突出重点，概括性强。
3．数学课要恰当使用教学媒体辅助教学。媒体的使用是为教学服务的，但
并非多媒体课件越多越好，教学改革绝不是把“满堂灌”变成“满堂点鼠标”。课堂
上要适时、 适量、适度的使用各种教学媒体（包括多媒体课件、教具、学具等），
以提高课堂的实际效果和教学效率 。媒体的使用必须能够熟练操作，多媒体课件
应形象、生动、实用，能达到增大课堂信息量，提高教学效 果，增加学生学习的
兴趣为目的。
4．数学课堂教学必须加强板书设计。每节课都要板书课题 。板书要内容科
学，布局合理，整齐美观。体现教学的思路和解题规范，突出教学内容的重难点。
中学数学课堂教学的基本课型模式
（一）数学课的基本模式：数学课堂教学的基本模式要依据 调节教学的四个
环节去构建，但又要体现出数学课的学科特点，在总结老师们课堂教学经验的基
础上，这里提出一个数学课堂教学的基本模式供老师们参考。


1．自学释疑，感 悟新知：每节新授课都要先让学生先自学课本内容，要根
据学生的实际情况确定自学时间的长短，让学生 独立体验数学新知。
2．训练操作，合作探究：围绕教学重点，让学生合作解决问题，培养学生
解答问题的能力，教师重在方法思路的引导。
3．反馈矫正，巩固提高：通过做题等，检查学生学习 的效果，用统一讲解
矫正、同桌互相矫正、小组矫正、课堂矫正、课下矫正、作业批改矫正等等方式，< br>达到巩固目的。
4．延伸迁移，联系实际：方法上可以建立数学学科兴趣小组，有针对性的
进行培优补差等等。
（二）数学课的基本课型：
1．数学概念课
数学概念课具有确定的研究对象。数学 概念是导出全部数学定理、法则的逻
辑基础，数学概念是相互联系、由简到繁形成一定的学科体系，是提 高解决问题
的前提。因此，数学概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心。
教师在进行数学概念课时应重点考虑以下几点：
第一，每个数学概念的对象是什么？它有何背 景？其内涵和外延分别是什
么？学习这个概念有什么意义？它与过去学过的概念有什么联系？
第二，数学概念中有哪些补充规定或限制条件？这些规定和限制条件的确切
含义是什么？
第三，数学概念的名称、进行表述时的术语有什么特点？
第四，根据数学概念中的条件和规定 ，可以归纳出哪些基本的性质？这些性
质又分别由概念中的哪些因素（或条件）决定的？它们在应用中起 什么作用？
数学概念是抽象的，因此在教学时一定要坚持从学生的认识水平出发，力求
做到 从感性到理性。重点揭示概念的本质属性。教学时要从面向全体学生出发，
从不同的角度，对概念作认真 分析，进而认识概念的本质属性。帮助学生掌握概
念的外延和内涵；抓住概念之间的联系与区别来形成正 确的数学概念。
2．数学解题课
中学数学教学中，解题教学相当重要。数学习题具有教学功 能、发展功能和
反馈功能。数学习题可使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体
化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。通过解题教学，达到知
识的应用和迁徙，有利于 启发学生学习数学的主动性和积极性。同时习题教学也
是一种独立的创造性的活动。习题所提供的问题情 境，需要探索思维和整体思维，
也需要发散思维和收敛思维。因而可培养学生的观察、归纳、类比、直觉 、抽象
的能力，因此，数学解题课是中学数学课又一重要的基本课型。

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