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fr4介电常数初中数学课堂常规

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 14:17
tags:教学案例/设计, 教学研究

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2020年11月30日发(作者:童书业)

如何上好数学常规课?
1.数学课要做到“五有”。 在数学教学中,既要体现新 课程改革的基本理念,
又要注意到数学学科本身的教学规律。因此,数学课堂教学必须做到“五有”,即
有教学模式,有教学目标,有自学释疑,有精讲引领,有跟踪练习。
(1)“有教学模式”:上课必须要有适合本学校学生实际情况的教学模式。
(2)“有教学 目标”:一定要有本节课所要达到的数学教学目标,让师生都
做到心中有数,避免数学教学的随意性和盲 目性。
(3)“有自学释疑”:数学课堂教学必须有学生自学释疑、整体感知教材的
主动学习 的环节,把基础的学习内容交给学生自己解决。不能一上课就由老师分
析讲解,甚至满堂灌,或者满堂问 ,剥夺了学生的独立思考能力。
(4)“有精讲引领”:数学课堂教学必须结合学生的实际情况少讲、 精讲,
教师在此应该具有一定的引领的作用。
(5)“有跟踪练习”:数学课堂教学必须让学 生通过一定的训练练习达到巩
固提高的目的,在练习过程中注意发现学生的问题,及时进行反馈矫正。跟 踪练
习不宜过多过难,应做到难度适中,题量适中。
当然,不是说数学课堂上只能出现这“五 有”,而是说这五个方面在当前的数
学教学中需要重点进行强调。强调这五个方面并力求做到它,就会使 数学课堂显
得生动活泼,既体现出数学课的学科特点,又体现出课程改革和调节教学的原则
精神 。
2.数学教师要锤炼“三语”,即导入语、转换语、总结语。课堂开头的导入
语要简洁明白 ,语言优美,紧扣本节内容,激发学生兴趣。教学环节的转换语要
承上启下,衔接自然。课堂结束的总结 语要突出重点,概括性强。
3.数学课要恰当使用教学媒体辅助教学。媒体的使用是为教学服务的,但
并非多媒体课件越多越好,教学改革绝不是把“满堂灌”变成“满堂点鼠标”。课堂
上要适时、 适量、适度的使用各种教学媒体(包括多媒体课件、教具、学具等),
以提高课堂的实际效果和教学效率 。媒体的使用必须能够熟练操作,多媒体课件
应形象、生动、实用,能达到增大课堂信息量,提高教学效 果,增加学生学习的
兴趣为目的。
4.数学课堂教学必须加强板书设计。每节课都要板书课题 。板书要内容科
学,布局合理,整齐美观。体现教学的思路和解题规范,突出教学内容的重难点。
中学数学课堂教学的基本课型模式
(一)数学课的基本模式:数学课堂教学的基本模式要依据 调节教学的四个
环节去构建,但又要体现出数学课的学科特点,在总结老师们课堂教学经验的基
础上,这里提出一个数学课堂教学的基本模式供老师们参考。


1.自学释疑,感 悟新知:每节新授课都要先让学生先自学课本内容,要根
据学生的实际情况确定自学时间的长短,让学生 独立体验数学新知。
2.训练操作,合作探究:围绕教学重点,让学生合作解决问题,培养学生
解答问题的能力,教师重在方法思路的引导。
3.反馈矫正,巩固提高:通过做题等,检查学生学习 的效果,用统一讲解
矫正、同桌互相矫正、小组矫正、课堂矫正、课下矫正、作业批改矫正等等方式,< br>达到巩固目的。
4.延伸迁移,联系实际:方法上可以建立数学学科兴趣小组,有针对性的
进行培优补差等等。
(二)数学课的基本课型:
1.数学概念课
数学概念课具有确定的研究对象。数学 概念是导出全部数学定理、法则的逻
辑基础,数学概念是相互联系、由简到繁形成一定的学科体系,是提 高解决问题
的前提。因此,数学概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心。
教师在进行数学概念课时应重点考虑以下几点:
第一,每个数学概念的对象是什么?它有何背 景?其内涵和外延分别是什
么?学习这个概念有什么意义?它与过去学过的概念有什么联系?
第二,数学概念中有哪些补充规定或限制条件?这些规定和限制条件的确切
含义是什么?
第三,数学概念的名称、进行表述时的术语有什么特点?
第四,根据数学概念中的条件和规定 ,可以归纳出哪些基本的性质?这些性
质又分别由概念中的哪些因素(或条件)决定的?它们在应用中起 什么作用?
数学概念是抽象的,因此在教学时一定要坚持从学生的认识水平出发,力求
做到 从感性到理性。重点揭示概念的本质属性。教学时要从面向全体学生出发,
从不同的角度,对概念作认真 分析,进而认识概念的本质属性。帮助学生掌握概
念的外延和内涵;抓住概念之间的联系与区别来形成正 确的数学概念。
2.数学解题课
中学数学教学中,解题教学相当重要。数学习题具有教学功 能、发展功能和
反馈功能。数学习题可使学生加深对基本概念的理解,从而使概念完整化、具体
化,牢固掌握所学知识,逐步形成完善合理的认知结构。通过解题教学,达到知
识的应用和迁徙,有利于 启发学生学习数学的主动性和积极性。同时习题教学也
是一种独立的创造性的活动。习题所提供的问题情 境,需要探索思维和整体思维,
也需要发散思维和收敛思维。因而可培养学生的观察、归纳、类比、直觉 、抽象
的能力,因此,数学解题课是中学数学课又一重要的基本课型。

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