打电话的英文单词：夯实基础、立足创新

2020年11月30日发(作者：戴杰)
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夯实基础、立足创新

作者：赵晓明

来源：《考试与评价》2016年第02期

“为创造性而教”已成 为教育界流行的口号。学生创新能力的培养已成为衡量教育成败的重
要标准，基础知识的掌握和基本技能 的形成是创新能力培养的后援团，在它们的主阵地一—课
堂教学中，如何抓好“双基”的同时注重学生创 新能力的培养则是值得探讨和研究的课题。
一、以创造性的教带动的创造性的学是培养学生创新能力的先导
要培养具有创新能力 的学生，教师本身就必须有创新精神，如果一位教师只会照本宣科、
墨守成规、按部就班地去教，都没有 学习兴趣，那就更谈不上创新了。初中数学基础知识的教
学内容十分丰富，有深有浅、生动形象、逻辑性 强，教者不应拘泥于引入、新授练习、小结、
作业五步曲，可以借鉴许多优秀教师的教学经验，对教材总 体课时进行分配后，精心设计每一
节课的教学方法，灵活地运用研究法、实验法，谈、议、讲、练教学法 ，单元循环教学法，自
学议论引导教学法等，适时地、创造性地不断变换教学手段和教法。例如，讲解行 程问题的应
用题时，可以在室内设计一些小小的追逐游戏，边游戏边学习；讲解有理数的运算、整式的运
算时，可以把“正大综艺”的有关节目引入课堂，如，“是真是假”、“猜猜看”、“快速抢答”；在< br>讲“圆与圆的位置关系”时，可以设计多媒体课件，让圆动起来，有的单元章节甚至可以大胆地
让 学生自己想方法去教。
二、构建平等民主，和谐互动，积极参与的课堂教学环境是培养学生创新能力的前提。
长期以来，课堂教学存在一个严重的问题，即学生缺乏学习空间，缺乏平等、和谐、民主
的学习氛围，主 要表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛沉闷，缺乏活
力，更谈不上学生个性生动 活泼的发展和创新意识的引导与开发，现代心理学研究表明，学习
者在学习中保持愉快和轻松，有利于发 挥他们的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统
一，从而释放出巨大的学习潜能。那么如何让学生获 得一个愉快的、不紧张的学习心境呢？又
如何培养学生具有好奇心、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执 着追求的优良的创造个性呢？
1、建立以“师生对话”为基础的平等关系
教师与学生之间不是一种简单的供给关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一
种互相尊重、互 相影响、互相促进的平等、民主交往关系和伙伴关系。
2、实现课堂的有效互动，创设和谐氛围。
一方面教师应注重创设一些具有思考性、 探索性或能引起学生认识冲突的问题情境，以激
发学生的探索欲望；另一方面，交流应是多向的，要把“ 一言堂”改为“群言堂”，允许学生自由