中国达人秀冠军怎样让数学课堂充满活力

2020年11月30日发(作者：鲁参)

怎样让数学课堂充满活力
新课程呼唤充满生命活力的课堂。<<数学新课程标准 >>指出：数学学习活动应当是
一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新理念指导下的课堂教学应 立足于学生全面
发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长 的
阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学
习 ，让学生在课堂上真正成为学习的主人。作为一名数学教师，在数学课堂教学中我认为可
以从以下几个方 面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。
一、创设生动有趣的情境激趣，让课堂充满趣味的活力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师 不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内
心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷 漠的态度。而不动情感的脑力劳动
就会成为学生沉重的负担。”对于小学生来说，学习的积极性首先来源 于兴趣，若用生动有
趣的情境引入课堂，学生便能进入积极的学习状态。如在教学烙饼问题时，教师从学 生已有
的生活经验煮鸡蛋和烙饼出发，借助生活情境，让学生感受到生活中蕴含着数学知识，拉近
了数学与生活的距离，从而大大的激发了学生学习的兴趣，学生以饱满的热情投入到后面的
活动中。
学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀
学生探求真理 的欲望。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的
不同需求去合理地组织教材 ，挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让
学生对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主 动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！
二、让学生成为学习的主人，让课堂充满生命的活力。
数学课堂中我们忽视了对学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，
我们过多 地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性
和创造性,最终使教学 变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。所以我们要做到
以下两点：
1、学生主动参与，动手操作，在课堂上“动”起来。
爱玩好动是小学生的天性，游戏能有效 地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与。在教学
中，我们充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地 安排一些“摆一摆、画一画”的活动，
让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧 地联系起来。例如，教学
烙饼问题时我让学生把圆片当成饼通过亲自实践，动手又动脑，继而又让学生用 简单明了的
方式把自己的烙饼过程表示出来，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，< br>动手实践，让学生在课堂上真正“动”起来，体现数学课堂中生命的迹象。
2、学生大胆质疑，积极讨论，在课堂上“活”起来。
学习往往围绕“学什么？为什么学？怎 样学？采取什么途径学？”等方式而展开，教师要鼓
励学生大胆质疑，勇于问为什么，诱发和激起学生的 求知欲，并去深入思考。在数学教学中
让学生讨论，能充分体现学生的主体地位，可以改变以教师“讲” 为主的教学模式，变“讲”
为“导”，让学生积极主动获取新知。例如：教学烙饼问题时，我通过三次比 较，一次是烙
两张饼时，为什么有种方法要多用6分钟，有种方法却要少用6分钟，二次是烙三张饼时为
什么交替烙的方法要少烙一次呢？三次是烙6张饼时为什么要分成三个2更好一些呢？，这
样逐 步引导学生讨论，学生的思维被不断地激活着，学生由被动的客体转为主动的吸取者，
成为学习的主人， 展现生命的活力。
三、鼓励竞争，激励评价，让课堂充满高昂的活力。
适时采用竞争的方法 展开教学，可以增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。在
教学中，教师还要寻找每位学生的闪光点 ，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，让学