y型密封圈规格浅谈数学课堂导入的几种有效方式

2020年11月30日发(作者：江嘉良)
浅谈数学课堂导入的五种方式

数学课堂导入是指，在讲解新知识或数学教学活动开始之时 ，教师有意识的、有目的
的引导学 生进行数学学习的方式，是课堂教学的起始环节。美国心理学家布鲁纳指出：“教
学过程是一种提出问题 和解决问题的持续不断的活动。”课堂导入，新课讲授和课堂总结等
环节总是密不可分的。导入的成功与 否，直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分
调动学生探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺 利的进入课堂学习的最佳状态。因此，重
视数学课堂的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量都起着 非常重要的作用。
而在现在的初中数学教学中，往往是重视教学内容而忽视导入；也有的教师注重导入 ，
但是形式单一呆板，让学生感到枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为 此，教师应从学生的实际出发，精心安排新课程的导入，创设新课堂的情境，帮助学生迅
速进入角色，为 突出重点、突破难点、落实教学目标做好准备。导入的方式很多，主要有以
下几种：
一、直接导入法：
直接导入是最基本最常见的一种导入方式，教师用三言两语直接阐明对学生 的要求，简
洁明快的讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，本< br>方法适用于高年级的数学教学。
二、复习导入法：
复习导入法是以学生学过的旧知识 为基础，从而引出新的教学课题，大多数的教师很注
重引导学生温故而知新，通过提问、做习题等教学活 动，提供新旧知识的联系点，从旧过渡
到新，连贯自然，成功地运用了从已知到未知的教学原则，既巩固 了旧知识，又为新知识做
了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成，极易掌握。
三、情境导入法：
创设情境导入是指，根据教学内容的特点，运用语言、图片、音乐等手段， 创设一定的
情景来渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课堂学习来导入新课。教育学家赞可夫说：
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高
度有 效的作用。”这种导入类型使学生感到身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，起到
渗透教学目标的作 用。
例如：在讲《有序数对》一节时，我们可以先让学生观看一段有关国庆节庆典的纪录片，
当看到各类方队在接受检阅时编排的各种图案时，问学生：你知道这些图案是怎样组成的
吗？其实，在庆 典的队伍中，每个人都有一个确定的编号，队伍在移动过程中，他在整个队
伍中的位置时固定的，随着指 挥员的信号，不同位置的人按指令举起不同颜色的花束，整个
方阵的图案就这样显示出来了。那么，我们 是如何给他们编号的呢？此时，学生经过合作探
究得出结论。应用多媒体课件来刺激学生的视觉，培养了 学生的操作技能和解决问题的能力。
四、趣味导入法：
在新课开始的时候，讲与数学有关的 小故事，设置小游戏后创设情境等，适当增加趣味
的成分，可以提高学生的学习兴趣，培养学生学习的主 动性。
例如：在学习《正数与负数》一节时，可以请一名同学到前面来，依照老师的指令来完
成“向前一步，向后二步，向前三步，向后一步。。。 。。。”这样的动作。同时，各小组再派
一名代 表来记录老师的指令，看哪组记得又准又快。有的同学通过已有的经验，就用能用正
数和负数来记录这一 过程了。这样，课堂气氛调动起来了，新内容也很自然的被引出，可谓
一举两得。
五 、设疑导入法：