乔布斯孩子数学课堂教学方法

2020年11月30日发(作者：傅庚生)
数学课堂教学方法
充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念
后 ，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有
时，对于基础差的学生，可 以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教
师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信 心，让他们能热爱数学，学
习数学。

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教 学，在教学过程中，自始至终让学生
唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教 师成为学习
的领路人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，
要 能让学生也参与进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练
习或思考教师提出的问题， 或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习， 提出适当的要求，为下一次课
做准备。

恰当使用多媒体教学
计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段
是时代的需要，更是 历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜
的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好 的改善了认知环境，大大增强了学
生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全 新的境
界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误
区――教 学过程自动生成，教师起不到应有的示范作用。

因为没有了教师的板书示范，学生往往在 书写过程中丢三落四，师生间不能针对
问题进行有效的沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教 学效果大打折
扣。因此教师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，
制 作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光
芒。不仅于此，还要充分认 识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应
根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近 学生的认知结构，进而达到
最佳的教学效果。

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激发学生数学学习兴趣
创设问题情境，引发积极思维

前苏联教育家苏 霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高
昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知 识，那么这种知识只能使人产生冷漠的
态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师应精心 设计问题情境，
创设各种具有启发性的外界刺激，从而引发学生积极思维。

例如 ，妈妈去百货商店买杯子，杯子的价格有4元一个和6元一个的两种。她
付给营业员40元，找回了4元 。你能说出妈妈买杯子的所有可能?学生们经过
小组合作学习，找到了四种答案：①买了一种杯子的。( 40-4)÷4=9(个)或
(40-4)÷6=6(个);②买了两种杯子的。6元的买2只，4元的 买6只， 或者6元
的买4只，4元的买3只。在这里，教师创设的问题情境中藏着悬念，这些悬念更能激发学生的求知欲和学习兴趣。

激发小学生的数学学习兴趣有何意义

激发小学生的数学学习兴趣有怎样的意义呢?学习兴趣是一个人最好的学习动
力。大量的研究和 学生心理调查发现，凡是学生对某一学科产生浓厚的学习兴趣，
则其学习积极性必与之成正比，这门的成 绩必然领先于其他学科;反之，学生如
果对某门学科提不起兴致，在课堂上表现不积极，无法全身心投入 课堂学习中，
那么，这门课的成绩就难以保证。这个原理基本上是学生偏科严重的主要因素，
若 想学生全面发展，弥补自身的不足就必须在课堂中调动学生的积极性，让学生
发挥自己的主体性，培养学 生的元认知能力，从而在潜移默化中达到既定的学习
目标。

通过观察我国小学生 数学学习中的表现，发现其中大部分人，对数学的兴趣并不
十分浓厚。这就需要教师根据小学生的生理年 龄特点以及心理变化，结合小学数
学教学的特点，依据小学学科新课程标准以及相关的里程碑式的理论文 献采取多
种研究方法，在教学过程中不断进行实践实验，引导学生对小学数学产生兴趣，
并保持 及时分析其缺乏兴趣的原因。这样对于培养小学生的创新能力、创新意识
有着较大的影响，实质上，通过 多种手段激发小学生在课堂上的学习兴趣实质上
就是对“以人为本科学发展观”的深入贯彻，利于培养后 现代人才，满足国家社会
发展需求。