三国演义人物简介返璞归真,构建高效的数学课堂

2020年11月30日发(作者：卢强)

返璞归真 相约真实有效的数学课堂
吴忠市利通一小 虎淑芳
新 课程改革以来，全新的课改理念,带来了全新的课堂教学。越来越多的数学
教师,在逐渐接受新理念的同 时,正着力追求宏观理念与细节实践的有效对
接。课改以来,我们的数学课变化快,人们以新理念为指引 ,努力翻新着教学形
式, 数学课堂发生着深刻的变化：以往安安静静、洗耳恭听、异口同声的沉寂的< br>课堂变成了主动探究、畅所欲言、各抒己见的热闹的课堂。学生个性得到了张扬，
课堂气氛。异常 活跃。于是课堂热闹了、精彩了、达标了。但是，在热闹
与嘈杂的背后也折射出放任与浮躁，华而不实的 课堂带来的是低效率的课堂教
学，与课改初衷背道而驰，适得其反。如果我们教师过于牵强地将这些理念 运用
到课堂中,就会使我们的教学失去了那份应有的真实, 数学课就会偏离自己轨道
的倾向。 这急需我们关注与思考。把数学课上得真实些、有效些，学生就能学得
扎实些、牢固些，使数学教学在返 璞归真中熠熠闪光。我认为数学课堂必须返璞
归真，真实有效。
下面结合自己的数学教学，仅从五个方面谈一谈，与同行们共飨。
一、目标的确立是有效教学的根本。
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对 教学过程具有导向、
调控、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性，要切合实际，不要失真。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出
具有整体性、差异性 、层次性的三维的目标。要根据数学学科的特点，考虑学生
的生活经验，结合具体教学内容，创设有“数 学味儿”的教学情境，让情境有效地
为教学目标服务。对于这些目标教师还要整体把握，哪些是教学的重 难点，要“浓
墨重彩”，哪些方面可以淡化处理，要克服一刀切的弊端。这样的教学目标具有
人 性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效
教学的目的。在教学“圆的 认识”，探索 “圆心”、“半径”等特征时，我以古今中
外生活中各种车辆的呈现为情境，既强化了学 生有意注意，调动学生学习积极性，
又可开阔学生视野（让学生了解古今中外的各种车辆）。然后，教师 提出质疑，
引发学生探究和思考：车轮为什么都设计为圆形？车轴都安装在哪里？这样设
计，就 能轻易开阔学生思维，触发“圆心”、“半径”等特征问题的探究点，从而有


效地激发了学生解决问题的欲望。让情境有效地为教学目标服务。
二、合理选择素材是有效教学的保证。
《数学课程标准》明确指出：要充分提供有趣的、与 儿童生活背景有关的素
材。但需要指出的是我们在选择和准备材料时，不仅要看它是否是现实的、有趣< br>的，还要看它能否更好的促进教学目标的达成，即还应考虑其目的性、有效性、
客观性。如在教学 《分类》时，我设计了一个让学生从口袋里取物品的比赛，然
后分别让取得较快的和较慢的各自说说原因 ，孩子们在寻找原因的过程中体验到
分类摆放物品的重要性。课的末尾我放手让孩子们自己整理自己的书 包，并向大
家介绍自己整理的方法。整节课，学生人人动脑、个个动手，从孩子们灿烂的笑
脸上 ，我看到了一节课的成功，我读懂了有效教学。
三、教学方式的选择是有效教学的关键。
《 课程标准》指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化
的学习需求。现代教学观认为， 知识的学习不再是惟一的目的，而是认识科学本
质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发 现”知识的过程，而不是
简单的获取结论或获得结果。因此，课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生
听”的教学模式，尽可能使用多种真实有效的教学方法和各种教学手段，充分调
动学生的各种感 官，让学生在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，
获得终生受用的基础知识、基本技能和 创造才能，从而达到提高课堂教学的有效
性。
1．创设真实、有效的情境。
创设情 境是一种有效的教学方式。教学中创设有效情境，学生才会感兴趣。
有了兴趣，学习就不会成为负担，而 会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才
会去积极探索，才能创造性地运用知识。实践证明，引人入胜 的教学情境，能使
枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满
生机和活力。 如教学《分数的基本性质》时，我从学生的兴趣出发创设了《老
和尚分饼》的故事情境 ，共有三块同样的饼，瘦和尚要1块，高和尚要2块，胖
和尚要4块，老和尚一一满足了他们的要求。这 时老师问：“哪个和尚分得饼最
多？” 真实、有效的情境，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生 的学习积
极性和兴趣，学生自然萌发了探究的欲望。在短短的时间里学生沉浸在渴求知识、