度娘一下提高数学课堂中的趣味性

2020年11月30日发(作者：王家卫)

提高数学课堂中的趣味性

兴趣是最好的老师。兴趣是直接推动学生主动学 习的内在动力，在某种意义上讲，成功的教师主要不是教
给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的 兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生
了浓厚的兴趣，就能促使学生积极、主动、坚持 不懈地，甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利
用各种学习方法、途径激发培养学生学习数学的 兴趣。以下是我的几点体会：
一、 利用有趣的材料导入课堂
要充分挖掘数学的趣味、吸引 学生的注意力,培养学生学习兴趣,帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦.
例如,在进行解方程教 学时,我引用了数学家的遗嘱这个小故事.阿拉伯数学家花拉子密在他的妻子怀孕期间
立下遗嘱:“如果 我亲爱的妻子帮我生个儿子,我的儿子将继承三分之二的遗产,我的妻子将得三分之一;如果
是生女的, 我的妻子将继承三分之二的遗产,我的女儿将得三分之一.”而不幸的是,在孩子出生前,这位数学家
就 去世了.之后,发生的事更困扰大家,他的妻子帮他生了一对龙凤胎,而问题就发生在他的遗嘱内容上.如何遵照数学家的遗嘱,将遗产分给他的妻子、儿子、女儿呢?。
二、 动手实践，探索交流。 教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比如，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把，∠a、∠b、剪下来与∠c拼在
一起，观察∠a+∠b+∠c是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学 生有
了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣。如在学习可能性时，我在三个口袋里分别放了红球、绿球
和黄球，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出一定是红球吗？从中体会事件发生的必然性和可能性。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积
极的数学情感，激发了学习兴趣。
三、创设丰富的活动贯穿课堂
数学来源于 生活，应用于生活。教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生
活中的一些具有 数学趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的数学教学，使他们有更多的机会从周围熟悉
的事物中学习数 学和理解数学，体会数学就在生活中，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中
的数学问题，感 受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
四、充分利用多媒体辅助教学。
利用多媒体技术图 文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生
的各种感官的参与 ，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的
教学效果。例如， 在教学全等三角形的性质时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图
形、图像、动画等的 综合处理及其强大，交互式特点编制成教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有
色、生动逼真的教学 环境，让学生从听觉、视觉等各种感官的接触，培养了学生的学习兴趣。
五、享受成功的快乐
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。 教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的