百闻不如一见的下一句如何构建高效数学课堂

2020年11月30日发(作者：姚虎成)

如何构建高效数学课堂 ？
我国著名教育家叶圣陶先生也说过“教学的真 正目的是为了不教”。
这话既道出了教学的目标，又指明了课堂教学改革的方向。课堂必须让
学 生通过自主建构，掌握方法最终才能获得数学能力的发展。因此在小
学数学课堂教学中应以学生全面、主 动、和谐地发展为中心。这就要求
教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生的
学习兴趣，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做的学习习惯，让他们在数
学王国里自由地探索，从 发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学
的价值和“做”数学的乐趣。
一．发挥课前预习功能
美国著名的教育心理学家奥苏贝尔在他的《教育心理学：认知观》一书的扉页写道：影响学生的唯一最重要的因素就是学生已知道了什
么，要探明这一点，并应据此进 行教学。我国古代也有“以其所知，喻
其不知，使其知之。”的精辟论点。现代心理学研究表明，学生的 学习
过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发展问题、分析问题和解决
问题的过程。学习的 实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念
建立非人为的、实质性的联系，是新旧知识相互作用的 过程。学生的头
脑并非一片空白，也不是被动地接受知识，在学习新知识时，他们会从
头脑中搜 寻与之有关的知识和经验，用来理解和同化新知识，建立起联
系，组成新的认知结构，形成知识网络，贮 存在大脑中。如果能把学习
活动的起点建立在学生的知识经验基础上，学生就会感到亲切、自信，
从而产生认知的冲动，积极地投入到学习中去，主动地建构知识。学生


预习与新 知有关的知识，可以提前进入思维状态，唤起已有的知识经验，
帮助回忆旧知，与新知建立相关的联系， 从而更好地建构新知，继而掌
握新知。学生准备了一定的知识，能节省时间，继而提高课堂教学效率。< br>预习后听课，既能做到“心中有数”，又能做到“有的放矢”，遇有不
懂的问题，能倾注时间思考 或倾听，效果明显提高。
二．鼓励发现探索问题
在小学数学教学中，变“教路”优先为 “学路”优先，将学习主动
权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知，这对学生自己来说
印象、感受最深，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培
养学生这种自主探求，积极思考 的良好品质。教师要善于创设问题情境，
让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上 对问题
的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智
力的发展与提高。 例如，教学“认识百分数”时，板书课题后问学生：
“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们 争着说：“什么是
百分数？百分数怎么读、怎么写？百分数有什么作用？百分数与分数有
什么联 系与区别？”这些问题的提出，为学生进行自主探究确定了目标，
促使学生产生了积极的学习心态。在接 下去的自我学习、小组合作中，
学生依据自己提出的问题，不断清晰思路，完善了对百分数知识的自主< br>建构，实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标
的交融与学生数学思维能力 和团队合作能力的发展。
三．给予充分表达机会
语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小