赖氨酸的作用浅谈数学课堂的有效性

2020年11月30日发(作者：苗地)
数学
浅谈数学课堂的有效性
株洲市茶陵县 浣溪学校 万明星
【摘要 】课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，
要使学生掌握知识，习得技能，发展智力， 形成态度和相应的品质。
可以说，有效性是教学的生命。学生学到什么? 得到什么? 这是任何
教学改革都必须首先追问和考虑的问题。教学的有效性既是绝对的又
是相对的，绝对的一面是不管什么 样的课堂都要让学生学有所得并且
尽量多得，相对的一面不仅表现在所学的知识及其深度和层次不同，< br>它更表现在学校和班级的不同学情学况下的差异，有的课堂即使学生
无论在知识上还是技能所得不 多，但却毫无疑问的是高效的，而有的
课堂即使学生确实所得不菲，但也称不上高效，况且课堂教学还有 走
向性的问题，一时的短期效益的高效可能为未来的低效埋下不可逆转
的隐患，而注重长期效益 的眼前暂时低效有可能还来未来持久的高
效。关于课堂教学的有效性。我们必须研究，新课程的理念如何 真正
转化为促进学生发展的理念。没有学生真正的发展，课程改革是无效
的改革。因此，如何提 高课堂效率，实现数学的高效课堂是每位教育
者都应该深入地探索和研究的重要问题。
【关键词】数学课堂，课堂教学，有效性
课堂是学校教育的细胞，课堂教学的好坏直接关系到 学校教育效
果的优劣，那么如何在素质教育下提高数学课堂效率呢？
一、以兴趣为起点，“沸腾” 课堂
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获

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取能力的一种强 烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学
实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会 知识有自信心，
那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教
学中，我们 要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时
机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激 发学生的兴趣，让学
生在学习数学中愉快地探索。激发学生学习兴趣是引导学生学习入门
的金钥 匙，是促进学生主动发展的重要因素。新课标上的课堂不再是
教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的 相互学习、相互促进、相
互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。古语云:“知之者不如
好之者，好之者不如乐之者。”快乐学习，学习快乐，真正达到师生
共同研讨、共同学习、让课堂充满情 意。
二、以学生为主体，强化参与
数学课堂教学活动中，学生是主体，教师是主导，因此教 师要当
好导演，精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课堂目标积极
主动地进行数学思维 和实践，把思维的权利还给学生，把课堂还给学
生，以培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能 力。让学生
登上课堂教学的舞台，使他们真正成为课堂教学舞台的主角。数学教
学过程是师生交 往、积极主动、共同发展的过程，因而教师更加要建
立以学生为主体的意识，从面向全体到关注个体，最 终实现教学优化。
在这样的教学过程中，教师与学生之间由原有的“权威- 服从”关系逐渐
变成了“指导-参与”的关系。
三、以语言为工具，激情引趣

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课堂教学是通过语言来进行的，所以教师的语言艺术是课堂教学
艺术的核心，他直 接影响着教学的效果。要提高数学课堂的效率，就
必须研究数学课堂的语言艺术。教师的语言要准。数学 教学的语言不
能模棱两可，要准确无误，不能是学生产生疑问和误解。语言要有准
确性、逻辑性 、科学性。教师的语言要生动、形象并富有感染力。幽
默是语言的较高境界，教学语言要幽默风趣，通俗 易懂。把教条的传
授知识生动化，可以激活课堂气氛，点燃学生的学习激情，有助于学
生积极思 维，开动脑筋。教师语言要精。语言精练这就要求教师在课
堂上用最简练的语句表达更丰富的内容。教师 的语言要能够启发学生
思维，引发学生的想象、兴趣和思考，激励学生主动去探求未知领域。
四、以实践为主线，激发动机
人的认知规律是:“实践——认识——再实践”:美国教育家杜 威说
过:“最好的教育就是‘从生活中学习’”。
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数 学教学中，我们要紧
密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生
活，让 学生在生活中看到数学，摸到数学。数学离不开生活，生活离
不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中 的数学信息，可积累数学
知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。联系生活实际，提炼
数 学知识，数学研究是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客
观世界的实际事物。但生活中有的事物 并不是一下子就可以找到数学
的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知
识，在回到书本上来。联系生活实际，促进知识内化数学来源于实践，

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