老柿子树趣入数学课堂

2020年11月30日发(作者：景云)

“趣” 入 数 学 课 堂

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动 学生探求内部真理与获取能力
的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学
生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积
极地去追求、去实践 、去发展、并能心情愉快地进行学习。因此，在数学课
堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因 素，审时度势，把握时机，
因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的学习兴趣，让学生在< br>学习数学中愉快地探索。而教师也只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，
导其志趣，才能有效地 培养学生学习的兴趣，促进学生主动学习。下面我结
合《搭配、排列》一课，谈几点感受。
一、开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几
分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生
实际，精心设计每一 节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习
兴趣，让学生主动地投入学习。如“搭配、排列” 的引入部分：大家知道今
天是什么日子吗？今天是陈老师的生日。陈老师办了个聚会，邀请大家来参加。有个同学犯愁了，她该穿什么衣服去参加老师的生日聚会呢？我们来看
看她的衣柜，大家来帮她 搭配出最漂亮的一套衣服吧。这时学生的兴趣油然
而生、学习热情高涨。
二、授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新 课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知
识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强 烈的求知欲。比如：上“搭配”
部分，让全班学生动手，同桌合作，摆一摆有几种方案。学生们合作交流 ，
其乐融融。并言之有趣地激励学生：看谁最先发现的方法最多，看谁能争取
到向大家作“成功 的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂
气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。经过合作， 绝大多数学生都能找到最多

搭配方案，并找到其中的规律。此时不但学生对搭配规律有了基础 的认识，
而且教师对这一规律的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、游戏激趣、设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思 维的起点。
在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑
生趣，产 生有趣解疑的求知欲和求成心。
再如上“排列”部分。以游戏：抽卡片游戏导入。
师：请三 个同学上台抽卡片两次，组成两位数，看谁抽到卡片组成的数大。
同学们开始猜测。同时提出问题：你们 说他们抽到组成的数有几中可能呢？
这些卡片可以组出哪些不同的两位数呢？
学生开始了思考并探究方法，摸索规律。
这里教师通过游戏引入新知，提出两个具有 思考性的问题，层层设疑，
使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师
则教人发现真理 。”教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学
语言呈现的，学生难以理解它们，游戏却可以 改变知识的呈现方式。我创设
的游戏情境是现实生活中常见的，是学生熟习的，只是我在其中注入了教材
要求学生掌握的数学知识，丰富了游戏的内涵。潜移默化地激发了学生的自
主学习的意识，学生 全员、全过程的参与了教学过程。这让学生的推理得以
充分发挥，真正驾驭了学习，成为了学习的主人， 为学生的自主探索发现、
创新增添活力。让学生品味到了数学的“妙趣横生，其乐无穷”。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要
环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激
发出来的学习兴趣， 而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重
的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣， 教学中教师根据所学内容，
设计不同形式的练习。
1、练习形式要注意层次性。