周国平作品让数学课堂灵动起来

2020年11月30日发(作者：饶陆华)

让数学课堂灵动起来
孔城镇晴岚小学 王红旗
数学课堂是理性的课 堂，更是感性的课堂，开放的课堂。问渠哪
得清如许？唯有源头活水来。我们要打破传统课堂的沉闷气氛 ，让数
学课堂变得灵动起来。
学生是学习的主体，我们的一切教学活动都是为学生的学习、成
长服务。以人为本是科学发展的硬道理。首先要相信学生，尊重学生。
不相信学生，就是教师自 己丧失了自信心，“哀大莫过于心死”。人
们通常这样来形象地说明皮格马利翁这一期望效应：“说你行 ，你就
行；说你不行，你就不行。”要想使一个学生发展更好，就应该给他
传递积极的期望。相 信学生，也就尊重了学生，创造了和谐融洽的气
氛，教师与学生进行了处于地位平等的交流。在课堂上， 我经常会发
自内心地表扬与鼓励学生。对思维敏捷的学生，我由衷地赞美：“你
有一双充满睿智 的眼睛。”对能圆满完成《基础训练》中的“小博士”
作业的，我会夸奖她，写上“你会成为数学小博士 ！”。对后进生一
时回答不出问题时，我鼓励他：“再想想看，老师和大家都相信你一
定行！” 他最终不负众望，很体面地坐下去。对一些想法新颖而独特
的学生，我佩服道：“你的想法真的太伟大了 ，坚持下去会前程似锦！”，
并根据姓名冠以“王氏定理”、“李氏法则”等。得意之余，我还走
下讲台蹲下身子与学生交流、合作。摸摸学生的头，为他们竖起大拇
指，不时来一句“OK！”、“V ery good！”。
有一次在整理和复习运算定律时，我无意识地列出一个表格，横
行是 运算名称，纵列是运算定律。在学生完成了加法交换律、结合律，
乘法交换律、结合律、分配律的填空后 ，正准备在减法与结合律对应
的空格处标上删除号之际，突然一个学生发言：“老师，减法也有结
合律．．．”我神情为之一顿，然后用充满期待的目光望向他，
“a-b-c=a-(b+c)。”“ 哗——”教室里由猛然寂静爆发出了雷鸣的掌
声。旋即，同学们争先恐后地抢道：“减法也有交换律！” “除法也
有结合律！”“…”一堂课就在活泼充实的气氛中结束了。
相信学生，课堂教学就有一个精彩的开始！

德国著名教育家卡尔．威特曾说过：“ 教育的秘诀在于唤起孩子
的兴趣和热情。”兴趣是最好的老师。一旦学生专注于问题探索的兴
趣 ，就产生了一种解决问题的需要，积极主动投入学习的热情之中，
变“要我学”为“我要学”。亲身经历 实践活动是儿童学习数学的起
点和动力。在课堂教学中，教师要矢志不渝地培养学生科学的实践精
神和创新能力，让学生在玩中学，乐中做。圆锥体积计算的传统教法
暴露出当前实验课的很多问题，用 一种实验方法进行一次实验，得出
的结论即视为“真理”，实验缺少充足的时间，多数学生没有积极参< br>与，而且只注重结果，轻视过程，忽视了创新思维。教学这节课时，
我让学生做好充分的准备，制 作出大小各异的圆锥和圆柱容器，让他
们自主组合，选择必要的实验器材进行科学实验；在活动课（体育 课）
上，再以小组形式，每组（人）多做几次实验，让学生确实体会到等