经济危机论文数学课堂导入的方法

2020年11月30日发(作者：裘宗舜)
数学课堂导入的方法
俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学
生的 注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学
往往会达到事半功倍的效果。如果说一节优秀的数 学课是一
座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座
知识大殿的富丽堂皇之门。 几年来，我一直努力探索和研究，
总结出了数学课的以下几种导入方法。
一、温故知新导入法
温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使
学生从旧知识的复习中自然获得新知 识。例如：在讲“反函
数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生
反过来思考， 从而引进反函数的概念。这样导入，学生能从
旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关
系，并且掌握了反函数的定义。
二、创设情境导入法
数学知识的获得，往往是通过 时间得来的，数学知识的探求
过程为我们展示了丰富的知识背景。选取具体的背景，可以
使学生 如临其境，生动形象。例如我在执教“相互独立事件
同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮 匠顶一
个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，
三个臭皮匠能解出问题的概 率分别为0.5、0.45、0.4,且每
个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概< br>第 1 页
率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？
三、实践导入法
实践导入 法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动
脑去探索知识，发现真理。例如在讲“椭圆定义”时， 预先
布置学生带好图钉、绳子、纸。在课堂内告诉他们方法，让
他们自己发挥，使学生享受到探 索新知识的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题， 由
学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上“求函
数定义域”时，课前可以先拟几个 有代表性的习题让学生到
黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以
发现问题。
五、设疑式导入法
设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设
疑布置 “问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷
阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考， 进而引
出新课主题的方法。它的设计思路：教师提出问题，学生解
答问题，针对学生出现的矛盾 对立观点，引发学生的争论与
思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。
六、直接导入法
直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重
点、难点和 教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新
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