火车撞火车小学数学课堂常规

2020年11月30日发(作者：傅恒志)

小学数学课堂常规训练

多年来的教学实践，使我深刻的体会到：良 好的学习习惯，是学习知识，培养
能力，发展智力的重要条件。因此，培养学生的良好的学习习惯，是教 师长期而
又艰巨的任务。作为数学教师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教“数
学知 识”，而且要教如何学好数学知识。下面就自己在教学实践过程中，如何课
堂常规训练中培养学生良好的 学习习惯，课堂训练的一点做法。
1、 教学生会听课，养成积极动脑的习惯 首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会
想，会说。会听：听 要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想
边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还 要认真听同学们的发言，要能听出
别人发言中的问题。
我们常教育学生上课要认真听讲，这里 的“听讲”应包括两方面的意思：一是课
堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真听老师讲解 ，注意看老师演
示、板书和表情、动作，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、
法则的来龙去脉。通过观察，我们会发现，低年级学生上课注意力不集中，易分
神，情绪不稳定，针对这 些特点，我们要以鼓励表扬的语言引导学生该怎样听课。
如表扬某个小朋友坐得端正，听得认真等，如： 今天上课×××表现真好，做的
特别端正。引起其他同学的注意，让他们知道什么该做，什么不该做，从 而养成
良好的听课习惯。二是注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，对他人的
观点、回 答能做出评价和必要的补充，积极参加课堂上的讨论活动。特别是学困
生让他重复别人的发言，引起注意 力，形成听的好习惯。如：谁能像他这样再说
一遍，谁的声音比他再大点，你的声音真好听。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老
师好心的“讲”取代学生 的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师
一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教 师要有意识地引导学生看。谁
来说一说刚才老师先干了什么，又干了什么。谁能像他那样再做一遍。一看 老师
和同学的板书，老师同学在操作时步骤方法，在看之前要提出要求，学生有目的
的看。二看 课本。课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，因此，要指
导学生要认真阅读课本。
数学课本，没有故事情节，学生可读性差，如果只是一般地阅读，学生必然会“读
不进去”，看不出什么 问题。因此，教师要注意引导学生抓住课本的主要内容和
重点，以及关键词，也就是今天的先学后教，自 学提纲，自学要求。这样学生有
目的阅读，学生读的兴趣就有了。教学以书为本，我们应该借助教科书这 个工具，
在数学课中，把“看、读、思、练”结合起来培养学生的阅读习惯和能力。
会想：首 先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备
回答。即使不回答或答不上来，也 要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想


到哪儿去了，老师要有的放矢的进行 点拨，使学生接着去想，同时，要对学生及
时评价，答得对的学生要给予鼓励。这个长方形的周长指的是 什么，用自己的话
与同桌说一说，看谁说得具体，这样不想、不听的同学也集中精力。
会说： 听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得
去想，想的出，就认真听，仔细 看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：
第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁 发言最有气魄，最有精
神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。对于学困生，他们胆小，语言表< br>述能力差，教学时应从简单的问题开始，如：你能把他的说法重复一遍吗？第二、
经常让学生说想 法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个
学生说出自己“想法”的机会，可以单独 说也可以三两人互相说，还可以分组说。
总之，人人必须有说的机会，同时，学生能说的，教师切莫代言 。第三、要求学
生会用数学语言进行表达；课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性
质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生发言权，
学困生在课堂上一般都 是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，
也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教 师总是要给他们的机会，让他们
说，说错了不要紧，教师给予纠正。要培养学生“主动参与”、“大胆表 达”的
习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动
操练，主 动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”、“大
胆表达”的学习习惯。
2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和 思维之间的联系，思维就得
不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象 思
维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思
维为主要形式 ，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数
学教育必须重视培养学生动手、动脑、 动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸
一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的 初步认识”时，
角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边
操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学
生养成手脑结合，勤于实 践的学习习惯。特别是一二年级教学，教材设计了大量
的操作，让学生体验知识的生成。
3、教会学生养成独立思考的习惯
赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值 的本钱。”
在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题
多变 、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培
养学生多角度思考和解决问题 的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过
“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你 有独特的见解吗？”
你能从另一个角度看问题吗？等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数
的初步认识时，要求 学生把一张正方形纸平均分成4份，”请大家折一折，试一
试，你能找到哪些方法？学生很快找到了三种 方法，老师给予了充分的肯定，并