记高一筹小学数学课堂的数学文化

2020年11月30日发(作者：白重恩)
小学数学课堂的数学文化

我们现在的数学，受社会整体价 值观的影响，单纯的功利性价值
取向非常明显。数学素质常常被曲解为数学解题能力。我们可能过多的注重知识性的学习，而忽视了其博大精深的文化内涵的熏陶，致使
一些学生在努力学习数学的同时 ，逐渐也厌倦、冷漠数学，而且随着
数学知识的丰厚，这种厌倦的程度还在加剧。
如果在数学 课堂把美丽的数学文化淋漓尽致地体现，使我们的课
堂更精彩，让孩子喜爱数学，使他们在习得技能的同 时，真正感受到
数学文化，产生文化共鸣，体会数学文化品味，那是多美妙的境地！
为此，我认 为教师可以从以下着手：
一、利用数学文化，激发数学兴趣
新一轮小学数学教学改革《数学 新课程标准》中提出，数学文化
应从小学数学的教学中开始渗透，使学生了解数学知识的发现、发展、< br>创新过程，并通过激励，鼓动学生树立“人人学习有价值的数学，人
人都能获得必需的数学”，让 数学不只作为计算的工具，而是作为每
个人应有的素养，代代相传。数学文化对于激发学生对学习数学的 兴
趣，培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与
影响进而揭示其人文价值 ，有重要意义。兴趣是最好的老师学生有
了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在教学三年级下册两位数乘两位数的《探索规律》例2探究杨辉
三角的规律一课时，新课前先渗透数学文 化《中国古代数学家杨辉》，
学生既能了解中国数学史，还能激发学生探索杨辉三角规律的兴趣。
我是这样开课的：“孩子们想听故事吗？”生说：“想。”师：“那我们
来听听古代数学家杨辉的故事 。（课件播放故事）”听完故事后，师问：
“你们听了故事有什么想问的吗？”有学生开始发言：“什么 是杨辉
三角呢？”我继续问：“大家都想知道吗？”生齐回答：“想。”这时
学生探究杨辉三角 的兴趣已经激发，不由自主的想了解杨辉三角的数
学知识。老师抓住学生主动学习的兴趣开始新课。一节 课学生都在自
主学习的氛围中感受数学知识的乐趣，孩子们其乐无穷。这节课在课
前引入数学文 化，让学生不仅了解中国的数学历史，更重要的是激发
学生的学习兴趣，培养学生养成自主学习的好习惯 ，在快乐的氛围中
学习。教师在这样的课堂氛围中也能更好的完成教学任务。
教学四年 级下册《四则混合运算》例2出现小括号后的四则
混合运算一课时，学生对单一的数学计算觉得枯燥无味 ，学生注意力
开始分散。这时我插入数学文化来激发学生的学习兴趣。我说：“孩
子们，我们刚 才用小括号来帮忙算题，可是你们知道小括号是怎么来
的呢？括号的家族有些什么成员呢？”孩子们都十 分好奇的望着我，
我还听到些许声音说：“啊？小括号还有兄弟呢？”我知道学生对括
号的由来 产生了兴趣，有些搞小动作的，开小差的孩子这时全部看着
我，眼神告诉我想知道一切。“那就让我们来 了解一下括号这个朋友
吧。”（课件播出《括号的由来和作用》）所有学生都认真的看着。我
知 道学生的学习兴趣被这数学文化吸引出来了，接下来我利用学生对