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代沟作文提高数学课堂教学的有效性

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 14:48
tags:数学课堂教学, 教学案例/设计, 教学研究

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2020年11月30日发(作者:汤逸)

提高数学课堂教学的有效性,向40分钟要质量
随着课程改革的不断深入,新的理 念、新的课标、新的教材、新的教法
使教师充满了激情,广大教师积极探索课堂教学改革,摒弃传统的教 学方
法而采用情景设置、动手实践、主动探究、合作学习、多媒体教学等新的
教学方法,充分调 动学生学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣,收到
了较好的效果。学生由以往的“鸦雀无声”变成“ 畅所欲言”,由“亦步
亦趋”变成了“自主探索”,教学气氛异常活跃,但在这“热闹”的课堂
教学背后,我们不难发现,有些教师过于追求课堂教学改革的形式,出现
了“学生动起来了,课堂乱起来 了”的现象。还有的教师为了精讲精练,
不钻研教材,例题不讲,习题少做,提几个问题让学生讨论就完 事,导致
学生知其然而不知所以然,基础掌握不牢,一考便错。还有的老师,滥用
多媒体教学, 分散了学生的注意力。那么如何提高数学课堂教学的有效性,
向40分钟要质量,是每个数学教师期待解 决的问题。现将本人在教学实践
中的点滴感悟,就教于同仁。
一、提高数学课堂教学有效性的重要性和必要性
1.课程改革呼唤有效的数学课堂教学
新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才培养 规格的要求,克服
了以往课程中存在的种种弊端,新课程改革的培养目标注重知识与能力、
过程 与方法、情感态度与价值观,着眼于学生素质的全面发展,使基础教
育发生了根本性的变化。课程的实施 是课程改革的核心,如何提高课程实
施的效益,既教学效益,是新课程改革的关键环节和核心问题,所以 ,新
课程改革呼唤课堂教学的有效性,呼唤有效的课堂教学。
2.有效的课堂教学是中外教学改革的共同追求
有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方 的教学科学化运动,特别是在
美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动,它要求教师< br>遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽
可能多的教学效果,从而 实现特定的教学目标,满足教师和学生的教育价
值追求。因此,坚持求实,追求有效,理所当然应成为我 们课堂教学的一
个基本指导思想。
3.有效的课堂教学是改变当前“高耗”“低效”教学现状的需要
当前教学中存在着低效 或无效现象,教师教的辛苦,学生学的痛苦,
教学的效果不理想,教学效益差,学生的全面发展、多元发 展和终身发展
没有达到理想状态。因此,如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效
性的理念 ,掌握新课程背景下的课堂教学有效性策略或技术是摆在我们面
前的一个难题,特别是在全面推进素质教 育的今天,在新一轮基础教育课
程改革之时,提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。在课堂教学中应大


力倡导研究并实施有效教学,既能保证有一定水准的较高的教学质量,又
能减轻学生过重的负担,让学生乐学、会学,教师能教、善教,实现师生
的共同发展。
二、衡量数学课堂教学是否有效的标准
有效的数学课堂教学是指教师通过单位时 间的教学之后,学生能获得
相应的进步或发展。教学有没有效益,并非取决于教师教的内容多,学生做的作业多,教学占的时间多,也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”
或“教的认真,教的细 致”,而是看单位时间内学生的学习状态,学习过程
的综合表现,看学生学到了什么,学到什么程度,学 得好不好,会不会学,
也就是说有效的数学课堂教学应是学生获得了充分发展,包括知识技能、
情感态度与价值观的和谐统一发展,因此,我们衡量一堂数学课堂教学是
否有效的标准主要就应看它能否 促进学生主动参与学习,能否强化学生在
学习中的体验,能否激发学生独立思考和探索,能否鼓励学生的 合作交流。
三、提高数学课堂教学有效性的几点策略
1.加强教学准备,提高教学准备的有效性
(1)仔细研究学生,搞好学情分析
“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念,每一名教师都要把学生
看成是一个发 展的人,独特的人和具有独立意义的人,学生的个体差异是
客观存在的。教学中,在备课时就要对学生作 出深入和具体的分析,对学
生了解的越清楚,教学中就越能调动所有学生的思维,让每一位学生都能认真听讲,并积极参与思考,踊跃回答问题,认真对待课堂训练,教师则
通过及时反馈,调节教学, 并适时进行质疑、追问,把课堂引向深入,提
高数学课堂教学的有效性。
(2)落实《课标》,研究教材,把握教材,超越教材
有效教学直接指向学生的学习目标 的达成度,教学中要始终紧扣《新
课程标准》,以《课标》中的要求为基准,对学生在相应学段应达到的 学
业程度进行衡量。在这个过程中往往不少教师拘泥于教材,认为把教材教
好就是达到《课标》 要求。新的课程观认为教师要正确处理好教科书和教
学的关系,做到“用教科书教,而不是教教科书”, 教师要根据学生的实际
水平和情绪状态对教科书(包括教辅资料)进行选择组织和排序等方式的
“再度开发”,对课程内容进行“校本化”“生本化”的处理,并适当引入一些与
生活联系紧密的实例, 使课堂内容更贴近学生的生活和经验,特别要精心
设计“知识与能力”的教学过程和方法,保证课堂教学 中能“突出重点,突破
难点”,并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点
的突破,只有这样,才能从根本上保证教学的有效性 。

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