邮箱地址怎么填浅谈如何使数学课堂生活化

2020年11月30日发(作者：尹希古)
浅谈如何使数学课堂生活化
数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活 。
来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。《数学课程标准》指出
了人人学有价值的数学 ，重视学生生活经验，使学生在已有的知识和经
验中学习新的知识。现状调查表明，我国数学学习具有较 强的自我封闭
性，普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学，脱离社会生活实际，
即使一些 数学技能较好的学生面对现实的数学问题也常常感到困难。所
以，在教学中，我们必须架起数学与生活的 桥梁，不但要把生活引进课
堂，促其“生活化”，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。那么我们应怎样使数学课堂生活化呢？
一、从学生的实际生活中引出数学问题
“回归生活、注重儿童现实生活”的新课程理念是当前 小学数学课程
改革的首要特征与发展趋势。心理学研究表明：在课堂教学中，当学习
内容与学生 熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的水准就越高。
所以教师应使学生有更多的机会从周围熟悉的 事物中学习数学和理解
数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的
魅 力。现实生活中存有大量的数学问题，我们能够结合数学内容将其引
入课堂，如在教学“两位数乘两位数 ”的乘法时能够从学生最熟悉的学生
奶的情景中引出教学内容：“学生奶一箱36瓶，15箱一共有多少 瓶？”
由此引出新的课题。再如，在教学“求两个数的最小公倍数”时，课始，
我创设了这样一 个情景：加积每6分钟有一辆中巴车开往博鳌，8分钟
有一辆中巴车从博鳌开往加积。现在刚好有两辆中 巴车同时分别开往博
鳌和加积，问再过几分钟，又有两辆中巴同时开往博鳌和加积？问题的
提出 使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，努力地去探索新
知，寻找解决问题的方法。还有新房装修 的地板面积、计算操场的跑道
长，求一瓶健力宝的容积等等。这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出的数学问题，不但激发学生的学习兴趣，而且让学生
理解到数学与生活有着密切联 系，体会到数学就在身边，增强数学的应
用意识。
二、创设生活化情景探究数学问题
习发现规律的方法。若教师仅仅让学生掌握知识，那就是把学生头
脑当作知识的容器。“头脑不是一个 被填满的容器，而是一把需被点燃
的火把”。 心理学研究表明，兴趣是求知的最佳驱动力，只要引起了 学
生的兴趣，就等于拿了打开知识宝库的钥匙，手拿这把钥匙，学生会主
动地去开启智慧之门。 “让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成
为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动 有机结合起来，
使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如
教学“分 数的初步理解”时，一位教师设计了这样的教学：一天，妈妈拿
出一块大饼，给两兄妹吃饼，分成较大的 一块，较小的一块，你们愿意
吃哪一块？老师让两个学生来扮演兄妹。扮演哥哥的学生说：“我要较大的那一块。因为我喜欢吃。”扮演妹妹的学生说：“我最小，我要吃较
大的那一块。”老师便说： “假设我一定要分出结果，妹妹拿到较大的那
一块，哥哥拿到较小的那一块。要问哥哥，这样分你心里高 兴吗？”扮
演哥哥的学生说：“不高兴，这样不公平。”老师说：“那怎样分，才是最