阅读空气2数学课堂激励语

2020年11月30日发(作者：舒文)
“数学课堂激励性评价语征集大赛”成果展示



发表日期：2011年3月9日 作者：李玲 【编辑录入：李玲】




一年级组：
1、

你真像位小科学家，有这么多发现！
2、

试一试，相信自己，老师知道你能行！
3、

太棒了，老师为你的出色表现而自豪！
4、

别着急，慢慢想，老师相信你一定能想出来！
5、

你的表现很出色，老师特别欣赏你。
6、

你有自己的独特想法，真了不起。
7、

你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
8、

**同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答。
9、

开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑
筋 的同学。
10、

看**同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子。
11、

你能提出这么有价值的问题，真了不起！
12、

你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
二年级组：
13、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
14、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就
更 清楚了！
15、第**组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们
特别认真，注 意力特别集中！
16、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表
示？
17、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
18、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
19、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
20、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
21、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
22、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
三年级组：
24、你说得真清楚，让人一听就明白！
25、别急，再想想，你一定能说好！
26、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
27、你表达得这么清晰流畅，真棒！
28、你听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！
29、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了。
30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
31、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
32、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
33、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
34、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
35、你的想法真好，考虑得真全面！
36、心动不如行动，我们开始研究吧！
四年级组：
37、你真是个爱动脑筋的孩子！
38、同学们真聪明，既会提出问题，还会正确的解答问题。
39、老师发现你的思维很独特，老师很佩服你！
40、你的回答让老师的同学倍感意外，太完美了！
41、你提的问题连老师都没想到，真是个会思考的好孩子！
42、别泄气，还有机会！
43、你的进步真大，相信你会越来越不错的！
44、回答得太精彩了，大家为他鼓掌！
45、你的数学语言表达得真准确！
46、你的回答非常完整，声音也非常宏亮，让我们向他学习！
47、同学们讨论得非常热烈，一定有很多的发现吧！
48、你的信息说得非常准确，真是一个善于发现的孩子！
49、你是一个有独立见解的孩子，老师很佩服你！
50、你的发言真精彩，希望你继续发扬！
51、你的回答既准确又完整，大家为他鼓掌！
五年级组：
52、真棒，这肯定是一个伟大的发现！
53、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒！
54、这是一个十岁孩子的想法吗？太令人惊奇了！
55、分析得太透彻了，换一换，你来当老师，好吗？
56、一道题，你想到了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩
子！
57、你看，数学家能总结出来的知识，你们也能总结出来，真棒！
58、你真聪明，比老师分析得还好！
59、你真勇敢，敢回答别人不敢回答的问题！
60、你的回答让老师感到特别满意，无可挑剔！
61、你的计算过程特别简便，你可真聪明！
62、你的答案正如老师想像的一样，将来你一定比老师更棒！
63、你的想法太新奇了，老师要向你学习！
64、你非常善于提问题，老师非常佩服你！
65、你的想法很有创见，老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速
算小能手”
66、没关系，只要你认为有道理，就大胆地说出来吧！
六年级组：
67、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？
68、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题大家先讨论一下好吗？
69、敢于大胆地发表自己的见解，令人佩服！
70、你的答案离正确答案已经很近了，再想一想！
71、你的想法太富有想像力了，真了不起！
72、说得真好，老师怎么没想到
73、你能用转化的方法得出正确答案，真不简单！
74、你真行，对刚才的问题，不满足于 找到结果，而是观察思考，
又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！
75、 没想到这节课同学们的收获还真不少啊，看来，学好数学能让
我们的生活更丰富，更精彩！
爱 --------架起学困生转化的桥梁

在熙熙攘攘的校园里，有一个特殊的群体，有人叫 他们学困生，
有人叫他们差生。如果说学校的生活是一段乐曲，他们就是那些最不
和谐的音符。
从教16年，我和这些小音符们日日相处。长的白白净净，穿的
漂漂亮亮，作业本是却是又脏又 乱；大眼睛水灵水灵，一幅聪明模样，
所有的题目却都是空白；有些孩子作业写的工工整整，可批改时全 是
错的，老师都不忍心给上面打错号；还有些学生上课生龙活虎地闹，
下课慌里慌张地抄，面对 这些学生，真是想说爱他不容易。
他们让我苦烦过，他们让我烦恼过，他们让我伤心过，他们也曾让我
感到过巨大的幸福。我曾为我的几个学生专门写过一篇文章：
“100％”，这是个 普通的数学概念，对于许多人来讲，它只是
个普普通通的数字，不会引起人的任何感情。但是今天，当我 看到我
们班毕业考试成绩单中及格率和优秀率下那两个鲜亮的“100％”时，
我的眼睛却湿润 了。因为只有我知道，为了这两个100％，我和我们
全班同学付出了怎么样的努力；只有我明白，这个 100％代表的是全
班同学，是包括刘敏、包括周国强、包括李朵在内的全班同学；因为，
我终 于看到了“爱”为我的学生谱写了一首多么神奇的乐曲！
记得两年前刚接手这个班时，我就喜 欢上了这些聪明热情，活泼
可爱的学生。但是，我也发现了他们有个极大的缺点，那就是两极分
化现象严重！成绩好的同学爱学习，听课认真，完成作业认真，不让
老师费一点心。可总有那么五、六个 人，对学习提不起劲，听讲时低
着头玩，对正式作业是能拖就拖，回家作业跟本就不写，成了全班的“老大难”，也成了我心头的一块病。对于这些不完成作业的学生，
我非常的生气，经常批评他们， 并且罚他们补作业，但是第二天一来，
又是这几个人不完成作业。我气极了，严厉批评、请家长，双管齐 下，
眼看刚好了几天，刘敏、周国强、李朵他们又开始不完成作业了。看
着站在讲台前面的这几 个人，我心里先是一阵愤怒，接着又是一阵委
曲，我天天上课那么用心地讲课，精心为你们选择题目让你 们做，不
怕辛苦地为你们改作业，只是要求你们完成作业，难道真的这么难？
我恶狠狠地瞪了一 眼那些站成一排的小“罪犯”，只见他们一个个低
着头，有的噙着泪，有的身子好像还在簌簌发抖，我的 心又是一软，
批评的话又咽了回去。唉！算了吧！放弃吧！我心里说，不管他们了！
反正别的学 生都好，就这么几个人，学习不好，作业不交，对整个班
的影响会有多大？算了吧！无所谓，谁又在乎他 们呢？
下课了，我心情沉重地回到办公室，随手翻开了一本杂志，突然，
一则小小的故事吸引了我：
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边
走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里， 有许多被昨夜的暴风雨卷上
岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，用不了多久，浅水洼里的水就会
被沙粒吸干、被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。这男人继续散步，
继续往前走。他忽然看见前面有一个 小男孩走得很慢，而且不停地弯
下腰去捡水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。男人走近小男孩，< br>看他拯救着小鱼们的生命，并且忍不住问道：“这沙滩上有成千上百
个水洼，水洼里有数不清的小 鱼，你救不过来的，而且有谁在乎呢？”
小男孩很平静地回答道：“我知道，这些小鱼在乎！”男孩边说 边扔，
“这条在乎，这条也在乎，还有这条，这条．．．．．．”
看到这里，我的心 像被什么刺了一下，我被那个小男孩的话深深
震捍了。是呀，一条小鱼，一个学生，一条小小的生命，对 于别人，
对于一个班，对于一个学校，对于一个世界来说，都是小小的，都是
微不足道的。但是 他们每一个都是一个活生生的、独立的生命，每一
个个体都有生存的要求，每个人都应当受到重视。我怎 么能有权力“不
管”他们了呢？我怎么能因为自己烦恼就要放弃他们了呢？我一句轻
轻的“不管 ”，也许就扼杀了一个孩子受教育的权力，也许，就会毁
了一个孩子的一生！一个老师，怎么能不管自己 的学生了呢？
坐在座位上，我开始了沉思，我总以为自己掌握了先进的教学方
法，总 认为自己领悟了新课标，但我却总是教不好这几个学生，我不
知道他们在想些什么，我不知道他们为什么 不做作业，我不知道他们
为什么不爱学习，我不能成为他们的朋友，这是为什么呢？究竟是为
了 什么呢？为什么这些孩子这么怕我，却还不完成我布置的作业呢？
不听我的课呢？
“怕 我？”我的眼前一亮，天哪，我竟然一直在让学生怕我！我
没有去爱他们，去关心他们，我只是严厉，只 是批评，我竟然只想让
学生怕我！我最缺乏什么？缺的是爱，是对学生的爱！“爱是教育之
本！ ”对于这些学生来说，他们不但需要好的教学方法，更需要的是
爱！
我明白了，一个好老师，首先要去爱他的学生，爱所有的学生，
无论是好学生还是差生。
于是，我变了，对我的学生们，我首先学会了笑！我不再对他们
摆出一付凶神恶煞的面孔，我学会了笑着 面对他们、体谅他们、了解
他们、关心他们，爱──他们。我开始去了解他们不完成作业的原因，
我开始帮助他们克服生活上的困难，同时，我也开始为他们补课。当
他们错了，我给他们更多的鼓励， 对了，我毫不吝啬地给他们表扬。
为了让他们可以重新开始，我发动了全班同学关心他们，爱护他们，< br>帮助他们。我一再告诉全班同学，我们班是一个整体，我们不允许一
个同学掉队，我们不能让一个 同学被队伍甩掉，对于学习不太好的同
学，大家都要去关心他们，理解他们。于是，学生们也行动起来了 ，
再也听不到“这种题都不会，真笨！”的声音了，学习好的同学最爱
说的话变成了“不会吗？ 我来给你讲一讲。”班委会还专门成立了“一
帮一”小组去帮助他们。在这个充满爱的环境里， 一天 又一天过去
了。爱的种子终于发芽了！这些曾被人称作学困生的孩子们变了。上
课时，他们的头 抬起来了；老师提问时，他们的手举起来了；得到了
老师的表扬时，他们的脸上也浮起了可爱的笑容；他 们的作业按时交
了，作业也变得整齐了，试卷上的错号一天天减少了。
终于，走到了 今天。在这份毕业考试的成绩单上，我终于看到了
那鲜亮的１００％，我看到了全班的合格加全班的优秀 ，我看到了爱
心浇灌出来的最美丽的鲜花。我的学生，所有的学生都以优异的成绩
从小学毕业了 ，自信地走入了人生新的舞台。
送走了学生，我也感到自己又成长了很多，我知道了要当好一 个
老师，首先要付出爱，因为，只有爱才是教育之本！爱会为学困生的
转化架起桥梁。
又是好几年过去了，在学困生转化的路上，我走的更艰难也更坚
强了。虽然北师大版的教材为教 学带了更多的困难，提高学生的成绩
越来越难了；虽然两个班的人数众多，自己的精力已经实在顾不过来
了。我还是在努力地走着，用我的爱，用我的双手，拉着一个个学困
生向前走。
实在 拉不动了，我会转头看一看，小花有小花的美丽，小草也有
小草的芬芳。学困生只是在学习上差一些，他 们可不一定是人生的差
生。有的孩子擅长体育，有的擅长文艺，有的孩子擅长组织，有的孩
子有 社交才能。打开心灵，擦亮眼睛，只要付出爱，他们就会有进步，
只要付出爱，他们就会有成长。
只要有爱陪着我们，我们一定能走出一个精彩的人生。
方新村小学
张 静
2009年11月26日

浅 谈 数 学 学 困 生 的 转 化

新《课标》指出，关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的
学习体验。其中也包括每个学困 生。他们由于生理、心理、教育行为、
环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢 ，
正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预
期目的。随着年级的增高 ，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困
生的工作不容忽视。因此，关注学困生，带领他们走出困境， 是每一
位教师应尽的职责。在十几年的教学生涯中，我是这样做的：
一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的
基础。
每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解他们各自“ 困”
的原因，才能“对症下药”，做到药到病除。
1、对学困生进行全面调查，了解他们的习 惯，兴趣、爱好，交
往、品德、家庭情况等，做好记录。
2、个别交流、沟通、碰撞心灵之火，消除他们对数学的畏惧。
与老师建立和谐的关系，从而乐于学习。
3、家校联系，取得家长的支持和配合。有时，转化了一个学困
生，更是挽救了一个家庭。