温州民间借贷关于数学文化融入课堂

2020年11月30日发(作者：万光泰)

关于数学文化融入课堂

数学文化可以看作是由知识性成分和观念性成分 构成的。知识性
成分是指数学概念、定义与公式、数学方法、数学语言、数学问题等，
它们以显 性的、物化的形式表现数学；观念性成分是指数学思考、数
学精神、数学意识和数学传统等，它们以隐性 的形式反映数学。将数
学文化融入课堂，不仅应当关注那些显性的数学知识，还应特别关注
那些 隐性的数学观念，需要把两者的教学有机融合起来，才能使学生
真正理解数学，获得对数学的完整认识。
我认为可以从以下几个方面促使数学文化融入课堂：
一、 在课堂教学中，数学知识的产生背 景、数学的语言和问题、
数学家、数学史以及数学在日常生活和其他科学中的应用等内容都可
以 教授给学生。低年级可侧重于讲授数学的语言及数学问题和数学在
日常生活中的应用，与其他学科的联系 等，将数学知识情景化、过程
化。高年级可以接触具体数学知识的产生背景、数学历史和数学家的
故事等，整合延续数学的文化脉络。
二、在日常课堂教学中，要注重融合那些蕴含于数学知识的形成 、
发展和应用过程之中的意识形态和精神领域的因素，如数学的思想、
方法、观念、意识、态度 、精神和数学美等，在低年级可以侧重讲授
数学方法，形成数学意识和观念，高年级可以侧重感受数学思 想、精
神和数学美。
二、 数学教学课标中已鲜明地突出了数学文化的地位，突出以
人的发展为本，强调全面培养和提升学生的数学文化素养。作为数学