华山旅游地图数学课堂上如何提问

2020年11月30日发(作者：毋华国)
数学课堂上如何提问

数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开
的。提问是教师的重要 教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师
生双边活动的纽带。好的提问能引导学生获取知 识，提高能力，积极思维，探索
解决问题的途径。那么，如何提高课堂问的效果呢？
一、提问要有目的
课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意
识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需
要，设计目的性 明确的提问。比如：复习型提问，包括对概念、公式、法则、定
理和方法的回忆；理解型提问；应用型提 问；评价型提问等等。
二、提问要有启发性
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的 求知欲望，而且还能促其知识
内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发 挥的
程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思
维的目的。 要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的
判断，而要强调学生说明怎样分析理 解的道理。问题提出后，适当地停顿，给学
生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答 完问题后再稍停数
秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。
三、提问要有序 问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认知程序，循序而问，由
表及里，层层深入，使学 生积极思考，逐步得出正确结论并理解掌握结论，如果
前后颠倒，信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。
四、问题要有“度”
浅显的随意提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的 深
度，超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对难点问题，要
设计由浅入深 ，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，
只有适度的提问，恰当的坡度，才能引 发学生的认知冲突。提问时还应尽量避免
那些“对不对”之类的提问，以及由此引出的简单答复。有些课 堂上热烈的气氛，
只是学生揣摩教师心思，投其所好的齐声应付，并非整体性的效果，有时甚至掩