美国火山数学课堂评课评语大全

2020年11月30日发(作者：荣德生)

数学课堂评课评语大全
一、粗略简评式：


1.课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学 生动起来了，课堂
气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生
大胆质疑、独立思考，引导学 生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平
等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，
能够自由 表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同
解决问题。

5.教 师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、
技能等基础性目标，同时还要注意学生发 展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的 特
点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用
课程资源，注重联系社会 变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特 有的价值
没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有
发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教
师鼓励学生 去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。

教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训11.
练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师 能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，
使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更 高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出 现的
错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠
释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生
活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成
了知识的 整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发
展。

17.课上得 很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充
分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19 .探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的
基础上，内化形成新知，而不能简单地 通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21 .不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探
讨，保证学生有足够的探究时间和体验 的机会。

22.教学基本功扎实，教学目标明确。

通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；将23.
整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，
交流反馈及时。

24.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边
活动较少， 课堂气氛不够活跃。

25.板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性
要着重强调。

26.语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。

27.教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好

28.图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美

29.能利用案例分析 进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案
例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与 教学中，激
发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调
节奏等）再提高 一些，则课堂效果将更好。

30.课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧 密，紧扣考
纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中
重点的文言字词 、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深了学
生的理解、记忆。

31.安排得当，由文言文知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到
写作的生发。思路清晰， 重点突出。注重落实，如拓展翻译、拓展赏
析，对重点反复强化。拓展最值得称道，也是本节课最大的亮 点。

32.环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩
固，有发展。课堂容量大 。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，
重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽不多，但指示性极 强，问题
导向明确，点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强，知识能力
兼顾。．

33.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，
布局合 理，字迹工整规范。

34.教者仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析 处理恰当，
教学层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识
的内在联系，重 点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实
际。

35.教学目的全、 准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重
点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当 、有效。教学
内容信息量大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程
体现两性（工 具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）
调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅 通无阻，形式多样，
方向多维，矫正及时有效。

36.在课堂上，为学生营造 了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到
亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主 体的
具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，
“互助互动”，评价 时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽
容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视 为教育的主
体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关
键在于“授之以 渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的
方法。

37.对教学内 容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，
环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突 出，难点把握准确，
课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实
际。教 学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解
决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大 ，教学结构安排科学，从
容自然，有张有弛。

38.教学目标明确，教材处理 较好，过程操作符合学生实际，注重分
层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围 绕．
教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程
清晰，能引导学生先 想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，
平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

39.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程
（导入）和 知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得
体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解 决新问题，在教学过
程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。
如果能 联系实际，丰富多媒体内容，将会更加精彩。

40.教师课前准备充分，教学安排容量 适当，目标明确，重点、难点
突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

41.教学目标明确，教学设计合理，重点 、难点突出，课堂容量适当，
符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程
的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，
气氛融洽。
< br>42.教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合
学生实际，有一定自学要求 ，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非
常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标 情况
良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视了对学
生能力的培养。

43.教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气
氛融洽，学 生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，
各种关系处理得当。

44.教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的
教学效果；教授语言生动，课堂气 氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

45.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂 容量、密度适当，
符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，
重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习
充分，作业量适当。

46.教学目标制定得全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；
教学思路 清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；
讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方， 非常具有亲和力，教学效
果较好。

47.本节课的教学设计重点突出、层次清 楚，有意识的为学生创设了
良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与
圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的进
入佳境。在教学过程的设计上体现了 层次性和坡度性，符合学生年龄
特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。

48.本课是一级B习题 课，教师在多功能室授课，所授内容是一级B
练习卷2的重点题，教师通过25分钟的示范讲解，向每一 个学生展
示了操作方法，明确了操作步骤。如WORD段落处理，表格设置，浏
览网页等。后1 5分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的
是，教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生 与后进生结成“互
助对子”，共同提高。不过，这节课并不是人手一台计算机，有3，4
个人合 机学习现象。

49.由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知识点是< br>用直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。
课上推导的过程与课本上的不 一样，主要是介绍一种常规思维方法，
利于学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长，而 且
学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，学
生也容易接受，教学过程 科学合理，利于学生接受。

50.本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级 学生。教师
教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，
向学生展示三幅 对比明显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工，
迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭示 厂排放的污水废气”
了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，
生动 化。通过教师细致讲解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如
果本课的课堂气氛能再轻松点，活泼点， 将会更好。

51.本课所学内容较抽象，难懂，老师就此设计了形象生动的教学方法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。

52.这堂课是文言文教学的 第二课时，课前教师带领学生对课文的重
点词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本 节课
老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人物个性”分析评价
时，从典型细节如何表 现某一突出个性入手，让学生有针对性的思考，
比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。 另外在课堂问题的设置上，
环环相扣，且能层层递进。

53.本课教授内容是 《溶度积规则及应用》，教师采用了课件与板书结
合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的 重要性。为避
免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显了理
论的重要性， 向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处的处理
方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结 合，学生掌握较好。

54.课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课 题中。
教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。
老师的口语非常标准 ，动听。

55.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和
自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自
然，过程由浅入深，方法灵活多样

56.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
通过有效 的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上得很精彩

57.教学目标正确、明确， 符合课程标准和教学理念的要求，符合教
材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点 突出，
全面关注学生，与学生互动好。．

58.教学重点、难点突出，课件使 用正确恰当，能有效配合学生的学
习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。< br>教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

59.教学设计合理、科学。 课堂容量适当，符合学生的学习特点。教
师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位， 让学
生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨
问题，学生积极主动。

60.教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。
教师课前做 足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够
深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动 学习。

61.教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用
恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的
培养。师生互动氛围好，学生在老师 的启发下能积极回答问题。

62.知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、 讨论式恰到
好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生
更好学习

63.老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，
师生互动、 生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就
是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之 间的不断互动，创设
一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生
受益了 ，教师也在教学相长中获益。

64.这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的 从各个角度进
行分析。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教
材知识的罗例 ，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生
去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生 的分析问题、解决
问题的能力，这是必须要重视的一个方面。

65.教学内容 确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松
和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使 学生能在探索和学
习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验
数学的机 会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵
活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为 学生留下思考的时间。

66.这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安 排妥当，
抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学
生的学习，完全是 自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的
安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的 安排、问题的
设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

67 .教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，
课堂严谨，解题思路清晰，教学方法 使用得当，目标设置准确，内容
安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

68.教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点
突出；讲授清晰、注重启 发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，
总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
< br>69.这堂课深入简出的使学生了解闭合电路欧姆定律这一本节课重点，
开头的电动势是一个难点 ，不过老师在教学时运用一个很生活化的比
喻将这一概念很好的做了解释，再运用串联电路的特点顺畅的 过渡到
今天的定律，接下了几道简单的公式运用练习让学生很快掌握这一定
律。几个物理量的名 称比较复杂学生有时会混淆，教师也做了强调，
但是看学生反应还需再多加练习运用
< br>70.教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的
要素，有目的性。环节设计 合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有
致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了 认真
的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性
重视知识的运用和技能 训练，注重了能力的培养。

教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大71.
小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进
行教学设计。 学生在教师的引导中循序渐进的获得新知 学生能够按
照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合 作、演示、实验等
活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分
学生自主 学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

72.本课问题设计不多，但很 精干，突出了目标。条理清晰，突出了
学生的主体地位，学生预习很到位。语言品味能抓住关键词拓展。

73.本课切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。
凸显学生 的主体作用，让学生自由发表意见。

74.本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这 方面做得很好，问题
提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。在课内
检测方 面多一点时间，应该更好些。

75.本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突 出重点，在语
言品味方面，紧扣课文内容展开。张弛有度。

76.本节课抓住 景物描写来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习
方法的传授和指导，有实效性。
< br>77.本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者
的思路很明晰，抓住关键词 句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探
究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠 成！
训练的时间宽泛一点，更好！

78.备课比较充分，教学环节设计新颖， 特别是分角色朗读和写作训
练环节设计的好，既体现了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生
在写作训练的同时加深了对课文的理解。

79.学生预习充分，能通过预习就基本掌握 了本课生字词，师生课堂
互动也较好；不足之处：分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨
论的氛围不浓，课堂气氛稍显沉闷。．

80.教者教态自然、稳重；语言准确、 清楚；课件简单、实用，操作
也非常熟练。是小组讨论的学习形式，很值得肯定。体现了合作、探
究的教学新理念；是表格形式分析课文内容，十分清晰。既突出了内
容要点，又明确了刻画人物的方法 ；是运用课文中学到的写作方法进
行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果；是< br>扎实的基本功。

81. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。 学生的课
堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

8 2.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥
了学生的主动性，教学设计很好，引 导也很到位，同时还让学生体会
到了学习与生活的联系。

83.整节课学生情 绪高涨，兴致勃勃。教者精心设计了课堂练习，体
现出了教学的趣味性和层次性。
< br>84.这节课上得很成功，充分体出了学生的主体性和教师的主导性作
用。学生们上课的积极性和 参与率极高，特别值得称道的是老师能充
分抓住儿童的心理特点，创设出一定的情境来提高学习兴趣。

85.老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分
的自主探究 机会，让学生在活动中学习、提升。

86.老师能从学生特点出发，让学生在玩和活动 的过程中探究新知识、
理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

87.有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体
现得很突出。

88.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理
解其中的道理。





激起学生学习的兴趣，进一步

老师以学生熟悉的生活提出问题，89.
并在生活体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识 来源于生活，
中得以应用。
合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，90. 理
解和掌握基本的数学知识，技能和方法。
老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，91.
老师不仅是传授了方法，而是教给了学生解决问题的策略。
给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动92.
探索中获取成功并估验成功的喜悦。
老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，93. 创
设出学生喜爱的教学情景。
创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的94.
完成起到了举足轻重的作用。
95.教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵96.
活多样。
本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。97. 才
会全神贯注，积极主动地去参与。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，
设计合理。学生的课环节紧凑98.整堂课思路清晰重难点突出 堂习
惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知学生的学习兴趣被充分激起，99.有
许多地方值得学习。

充分发让学生学习起来毫不费力，老师在教学新知时循循善诱，100.







挥了学生的主动性。
组织生用论的方式比较原来101.在教学设计时充分利用认知基础让
学生明白这学习的应用题 和这节课学习的应用题有哪些地方不同，
节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
让学生深刻理互相补充组织学生讨论通过学生的相互交流、102. 解
其中的道理。
要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、103.
流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题的水平。
104.课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
尊重学生原有的基习题的搭配合理，能联系学生的生活105.例题、 础
知识。 进老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，106.
一步体会到数学知识与现实 生活紧密联系着，数学知识来源于生活，
并在生活中得以应用。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。107.
使算法得到了更优”108.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便 化，
从而也激发了学生的学习兴趣。
使学生很容易地掌握了口算方在学生探究口算算理时深入浅出，109.
法。这一切从学生的反馈中得到了很好的体现。
使给学生充分的从事数学活动的时间和空间，110.本节课的教学中，
学生能在自主探索，亲身实践。
二、细节详评式：
……老师：
1.课堂结构设计合理，并且整节课紧紧围绕着当堂课的目标来进行。
2.文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目
的有侧重点。
3.注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
4.关注了和下段知识的衔接，关注了学生的学以致用。
5.课堂容量大，内容补充多，知识面拓展宽，使学生最大限度的学到
了知识
6.在课堂上密切关注学生的学习状态，提高了学习效率。

……老师：
1.语言亲切自然，有亲和力。
2.能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3.突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。
4.课堂容量大，学生接受知识多。
5.课堂朴实，实实在在，没有任何花架子。

……老师：
1.课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会 。
2.拓展内容很多，紧密联系学生实际，注重了激发学生的学习兴。
3.知识点讲解透彻、细致。
4.注重了知识的运用。
5.知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固
掌握知识。
6.分析细节，有针对性的进行练习。

……老师：
1.实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。
2.充实。课堂容量大，学生掌握东西多。
3.轻松。学生学得轻松，老师教得轻松，内容掌握得扎实
4.扎实。知识点落实得扎实，环环与下面课文链接。
5.高效。课堂有知识落实，有当堂练习，落实得好，联系得实！

……老师：
引课较好，考查学生的知识面；1.
2.注意：不能利用多媒体代替板书；
3.能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课 堂气氛，培养合作
精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
4.教 学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体
现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式，充分体现以学生为主体，
促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信
息和处理信息的能力。

……老师：
1.语速有点快；
2.能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃
课堂气氛。
3.能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了
很好的铺垫，但注意不能用多媒体 字幕代替板书；
4.教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
5.要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学
参与课堂教学之中；
6.拓展教学较好。

……老师：
1.教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
2.教学思路较清晰；
3.能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意
见，课堂实施效果较好；
4.小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得
情感体会（验）；
5.小亮点2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨；
6.注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

……老师：
1.教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目
的；
2.能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极
性；
3.知识归纳较完整，课堂容量较大。

……老师：
1.语言节奏、语调要适当控制；
2.要培养让学生记笔记的习惯；、
3.要引导学生学会自己归纳、总结；
4.点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

……老师：
1.教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导 学生
积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学
目的；（知识的教育性 ）
2.建议：
①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参
与课堂教学；
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；

……老师：
1.能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
2.能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语
能力；
3.能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
4.建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课
堂教学效果；
②“情感教学”方面有待加强；
③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学
的能力；
5.本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达
到教学目的。

……老师：
） 能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”1.
2.教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation
pre sentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂
教学基本 体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、
读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思 考、讨论，能让学生充
分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；
3.语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；
4.薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）

……老师：
1.教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目
标”；
2. 教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，
教学效果好，特别是能积极引导学生 主动融入课堂教学，培养学生自
主学习的能力；
3.这是一节较成功的公开课。

……老师：
1.演示实验的可视度（垫高）；
2.第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
3.注意板书的规范性；
4.多媒体的应用不合理；
5.教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施 课堂教
学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，
课堂气氛较活跃；
6.教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
7.应指出自感 电源；阻碍等重点概念。

……老师：
1.利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定
了基础；
2.能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破
了教学的一些难点；
3.教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探
究引导学生积极参与课堂 教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）．
教学效果较好；
4.注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服
语言的重复；
5.建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课
堂容量。

……老师：
1.教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
2.能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
3.能大胆进行教学方式改革，课 堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程
改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高
课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，
让学生上台讲课）；
4.多媒体的应用？
5.在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生
参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配
合上加把劲，则会更加成功 ）

……老师：
1.能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身 体验，分享
成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
2.能通过设置问题情景，引 发学生思考、讨论，促进师生互动，生生
互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
3.由于学 生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感
觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备 检查及提醒学生学会应
用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
4.教学设计思路较清晰。

……老师：
1.引课的两个例子很好 ，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔
接还应认真推敲；（过渡自然）
2.教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，