马克吐温的幽默如何上好一节数学计算课

2020年11月30日发(作者：王宽诚)

如何上好一节数学计算课
计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。计算能 力就是能够计算得正确、迅速，简
便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要 上好一节数学计算课，
一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。但是在现实教 学中，师
生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。
1.创设熟悉的生活情景。
新课引入一定要与生活情境相结合。也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，
然后 就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个
贴近学生生活的场 景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。
在创设情景时，要做到有效与有 趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。总之，计算教
学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的 思考， 提出数学问题，并且解决数学问题，
使学生体会计算的意义与价值， 课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习
2.把握计算课教学的重点。
计算课教学的重点应 该是紧紧围绕明确算理、掌握算法展开。在实际教学中，确定计算课的
教学目标时，不仅要让学生掌握计 算法则，学会计算，而更应注重让学生主动参于算理、算
法的探索过程，注重转化，培养学生自主学习， 合作探索的能力。给学生充分思考的空间和
时间，让他们在相互交流、讨论中初步明确算理，在理解算理 的基础上形成基本的计算能力，
充分感悟数学思想方法和形成数学素养。所以在计算课的教学中要把握计 算课教学的重点，
明确计算教学的方向。


3.利用错误，进行分析。
在做练习时，学生出错是不可避免的，但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强
调的 方法，而是要“感谢错误”，充分利用错误，引导学生进行分析。如：当学生在板演出现
错误时，我不是 说这个同学做错了，我是说我要感谢这个同学，他能“指出”大多数同学不经
意间犯的错误。全班同学在 意外与惊奇中找出和订正错误，让自己防患于未然。而错题的同
学不但不因为错题而羞愧，反而因为自己 能让同学防患于未然而感到高兴。我常常用“手段”，
把学生在计算中经常出现的错误暴露出来，让学生 来当医生，学生都非常有兴趣，都争着当
医生，因为医生能说出“病因”，并且有能力把“病”治好。这 样能让学生明确错误产生的原因，
知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错 误的判断能力，从错
误中不断地提高自己。
4.培养良好的习惯。
良好的计算习惯 是计算得以正确、迅速进行的有效保证。许多小学生计算法则都能理解和掌
握，但常会发生错误，主要是 缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯；所以在计算教学
中，我注重了培养学生的良好习惯。 4.1仔细看数的习惯。做题时，让学生认真看清数字，另外，对于一步计算的算式，要求学
生看一 眼就能记住，不能看一个数写一个数，集中精力，养成认真看数的习惯。
4.2认真书写和草稿的习惯 。在教学中发现，部分学生书写很不认真，经常抄错数字或运算
符号，从而造成计算错误；而另一部分学 出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的。他们
在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做草稿，结 果书写糊涂，经常把0写得像6或把
6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，要求每个同 学用一个新本子做草稿，
并要求书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生的草稿，表扬 草稿做得好