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韩语我爱你怎么读一年级数学计算方法

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 15:33
tags:精品文档, 一年级, 数学

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2020年11月30日发(作者:宗楚客)
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小学一年级数学计算教学方法探究
小学数学计算教学贯穿于小学数 学的始终,学习时间最长,分量
也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任
务,也是提高教学质量的基石。所以,在小学阶段,培养学生的计算
能力尤为重要。作为数学这门学科 ,要想打好基础,就必须在一年级
夯实计算教学。
一年级数学教材的重点教学内容是10以内 的加减法和20以
内的进位加法,这两部分内容和20以内的退位减法是学生认数
和计算的开始 ,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位
数计算的基础, 是学生终身学习与发展必备的基础知 识和基本
技能,学生必须切实掌握。为此,我做了以下几方面的探究。
一、在情境中学习计算

《新课程标准》在课程实施建议中明确指出:要“让学生在生
动具体的情境中学习数学”。巧妙地创设情境,有利于提高学生参与
教学学习过程的积极性,激 发他们探索数学奥秘的欲望;有利于学生
面对挑战,接受锻炼,体验成功;有利于旧知识向新知识迁移和 拓展,
让学生体会到学习数学的价值。
教学中注重创设操作情境,帮助学生理解算理,由具体 向抽象过
渡。由于数学知识本身的抽象性,低年级学生不容易理解,我们要加
深学生对知识的理 解,形成知识系统,构建新的知识结构,可以采用
实际操作、建立表象去启发学生,让学生通过实际操作 领会算理,突
破难点。比如:填一个未知加数的教学 7+( )=10 6 +( )
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=8,虽然做这种题有推导的公式——一个加数=和-另一个加数,但对< br>于低年级学生来说,显得很空泛。因为一年级孩子的思维主要是以具
体形象思维为主。他们的概括 主要处在直观形象水平上。小学一年级
学生必须依靠实物、教具、掰手指头来掌握10以内的数概念;离 开
直观条件,运算就变得困难甚至中断。教材上的提示是:(1)想7加
几等于10?这种是通 过数实物,用数的组成完成填空的。(2)再画几
面小旗就是8面小旗子?这种是通过接着画的方法来填 空的。第一种
方法:学生必须先数10根小棒或其他实物,再把10根又分成两份,
数7根出来 放在一起,看还剩下几根,括号里就填几。第二种方法:
让学生接着画小旗,当数到8时,又画了几面小 旗,括号里就填几。
当然前面这两种方法都有实物操作,学生基本会做,但让学生独立去
完成类 似的练习题时,学生做题的正确率不高,学生的计算速度也很
慢。计数由原始社会的用结绳记事、用在竹 、木或龟甲、兽骨上刻字
以记数,发展到现在用数字计数。从这个历史的演变来看,在教学中,
创设情境让学生动手操作不是目的,那只是帮助学生理解算理的一种
手段。我认为我们可以把接着画转化 为接着数的方法,既能让学生动
手操作,又节约时间,,正确率会更高一些(1)、7+( )=10 我
让学生接着7数,数一个,就伸出一个手指,当数到10时,伸出了
几个手指,说明括号里就 应加几。
二.算法多样要优化
本册计算教学部分的一个突出特点就是体现了算法多样
化,提倡算法多样化是《新课程标准》关于计算教学的基本
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理念之一,《课 程标准》认为“由于学生的生活背景和思考角
度不同,所使用方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法 ,
鼓励学生独立思考,提倡算法多样化”,根据这一理念,本册
教材从加减法含义的教学开始, 就引进多种算法和思想,并
在10以内加减法和20以内进位加法的教学中,都努力体现
算法多 样化,具体措施是:(1)例题呈现多种算法,允许学生
采用多种方法进行计算,教材提示老师不要急于 评价各种算
法的优劣,保护学生自主发现的积极性,尊重学生自主的选
择;(2)注意体现因题 而异,采取不同算法,鼓励学生自主探
索,比较各种算法的特点,选择适合自己的算法。我认为:
允许学生采取多种算法,例如:用小棒摆、用手指头数、点数、
接着数、用数的组成、用凑10法、用 破10法、用加法算减
法等,但是尽量教给学生比较高级的算法,让学生掌握算理。
算法多样 化是《数学课程标准》的一个视点,它体现了全新的教
学理念,是培养学生创新意识和思维的有效平台, 但在教学中,经常
会出现两种行为:一、是教师认为:算法越多越好,把算法多样化仅
仅理解为 量上的“多”,而忽略了质的提升;二是不敢对思维层次较
低、思维过程繁琐的算法说“不”字。实质上 ,低年级学生对多种算
法的分析、比较、自主择优的能力不强,难以理解同伴提出的算法,
所以 ,教师必须注意对多种算法进行优化,选择一种最能让低年级学
生理解并且喜欢的算法,提高计算的效率 。例如:小学一年级数学
20以内的退位减法因为这部分内容数字比较小,学生可以用数实物

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