五笔特殊符号小学数学计算教学的最基本内容是计算

2020年11月30日发(作者：霍裕平)
小学计算能力培养的研究原因及策略
小学数学计算教学的最基本内容是计算，它在整个小学 数学中占
有非常大的比重。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要
目的之一。新的《 数学课程标准》对计算教学提出了新的要求，更加
注重让学生体验计算教学在生活当中的意义，并能运用 计算解决实际
问题，使学生切实感受到数学就在身边，真正体验到数学学习的乐趣
之所在。而好 的计算能力是学生今后生活、学习和参加社会活动所必
备的基本能力之一。小学数学教学活动中，往往有 很多的知识点，课
堂上讲解的十分详细，并且学生也掌握的很好，但是在课后的作业中
却显现出 了不一样的情况。到底是知识点没有掌握，还是存在别的原
因呢，这需要我们教师引起足够的重视，下面 我就以自己所带的一年
级数学为例，谈几点自己对小学低年级数学作业中所经常出现的错误
及原 因的一些认识：
一、学生在作业中数字及数学符号书写不够规范，格式不正确。
我 在学生作业中经常发现的错误，比如“0”与“6”的书写不规
范；1、7互变；4、9混同；3与5分 不清；“8”的书写不规范；“=”
写的长短不一等。造成这样的错误原因有以下几点：1.农村学生在 入
学前没有接受规范教育。每个孩子入学前在生活中会接触到各种数学
知识，如果没有正确的规 范的书写指导和练习，在孩子头脑中留下了
错误的知识，而这种知识给孩子留下的印象往往是比较深刻的 。2.做
作业时态度不端正。数学作业中简简单单的几个阿拉伯数字也是体现
作为学生对于学习 的态度。俗话说“字如其人”就是这个道理。在批

作业中常常发现有些学生在做计算时抄数字 “2”，抄到下一计算步骤
时就变“3”，这证明什么呢？所以我认为要让学生认真写每一个数字
是重要的首要问题。例如学生在计算215-96时把215抄成了275-96，
269+78抄成 了296+78或567-48抄成567+48这是学生经常犯的错误。
二、在加减法计算时错误较多。
一年级上册要求学生掌握的是20以内的加减法，下 册要求掌握
的是100以内的加减法。对学生来说难点就在进位加法和退位减法的
计算上。常见 错误有：1，进位加法用竖式计算时，没有写进到十位
上的小数字，就忘了加上进位；退位减法计算时没 有在数字上加点，
又忘了要去掉，造成十位上计算错误。2.计算中加减法混淆，比如一
道加法 题，个位上用加法计算，十位上就用减法计算，造成了错误。
计算是在理解算理的基础上进行的，出现以 上错误的原因除了粗心，
马虎以外，最重要的原因还是算理没有理解透彻。
三、数学计算教学中概念、法则、计算公式理解不透彻。
学生解题的关键在于数学概念、法则 及计算公式，大纲中就强调，
“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，
再以法则指导计算”。学生掌握计算能力的关键在于理解，要让学生
懂得怎样算，更要学生懂为何要这 样算。如教学《连乘、连除和乘除
混合》（ “九义”第四册），要使学生理解两点：①3×2×4通过 直观
图使学生看到，要先算3乘2，求出每人拔出6棵，再算4人共拔多少棵？
再用第一步得出 的结果与4相乘得出24，这样使学生看得见，摸得着
的东西，让学生理解了做连乘、连除和乘除混合这 类题目要掌握其运