送东阳马生序原文及翻译小学数学计算的重要性和必要性

2020年11月30日发(作者：樊哲祥)
计算教学是小学数学教学的重要组成部分，它直接影响学生的智
力和心理发展，对学生综合能力 的提高有着重要的意义。那么，如何
才能提高计算教学的效率呢？笔者从以下几个方面进行了一些肤浅< br>研究。
一、计算教学与解决问题相结合，为提高计算教学有效性营造
氛围 计算教学与解决问题相结合，需要合理创设问题情境，激发学生
的学习兴趣。传统计算教学非常重视复习 铺垫，每节课前，老师分析
学生将要学习的新知所需的旧知，进行针对性的强化复习，为新知的
学习扫除障碍。但单纯的计算练习让学生觉得枯燥乏味，很难激发他
们的求知欲望。所以，新课程背景下 的计算教学一定要合理创设问题
情境，引出计算学习，让学生感觉到学习计算的必要性，激发他们的认知需求。
二、注重估算小学生数学意识培养，发展学生数感，为提高计算
教学 有效性指明方向《数学课程标准》明确要求学生“能估计运算的
结果”，倡导我们在计算教学中注意对学 生估算意识的培养。因为估
算不仅有着十分重要的实用价值，而且可以培养学生的数感，帮助学
生对笔算或者其他计算的结果做出是否合理的判断，让我们的计算教
学和学生关于计算的思考沿着正确的 方向进行下去，进而提高计算教
学的效率。
三、注重算理的适时理解，为提高计算教 学有效性奠定基础算理
是计算的依据，注重算理的适时理解有助于学生深刻理解算法，做到
不仅 知其然还知其所以然，为提高计算教学的有效性奠定基础。
回顾传统的计算教学，教师最关注 的是学生的计算技能的培养，
重视学生对算法的表达、书写。至于对算理的理解，则蜻蜓点水，关
注不多。这样的教学，学生始终很难说出计算的理由，只有通过大量
机械重复的练习，才能提高计算的 正确率。并且，一旦疏于巩固又容
易遗忘。
全日制义务教育《数学课程标准》把义务 教育阶段数学课程目标
划分成了知识技能、过程与方法和情感态度价值观三维目标。落实到
计算 教学中，就是既要让学生掌握计算方法，又要理解算理，即既要
解决“怎样做做？”又要“为什么这样做 ？”的问题。那么对于算理
的理解就需要做到以下几点：第一、算理应是学生在自主探索中建
构 。在计算碰到新问题时总有相当多的学生会应用已有的经验想办
法解决问题，教师应为学生提供探索的空 间，交流的平台，在交流中
明白一个个算理，从而发展学生的思考能力，不但能提升认识，还能
为新知的学习打下基础，缩短教学的时间。
第二、展现多种算理时要找到突破点。 叶澜教授 说过，没有聚
焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了发展。为此，在交流多种
想法时，教师 要善于抓住恰当的一种切入口，大部分学生容易理解的
进行突破，这样效率就提高了。
例如：教学十几减9时，学生出现了好多种算法，如果要一一解
释每个学生的算理确实要花好长时间，而 且其他学生还会有一种云
里。雾里的感觉，结果什么都不清楚，因为每种计算都会有一般的算
法 ，为后续学习打基础的。这时教师只有选择其中最容易理解的破十