小池诗配画计算在小学数学教学中的重要性 (2)

2020年11月30日发(作者：嵇澄)
计算在小学数学教学中的重要性
薛湖镇徐营小学 李美华
计算教学在整个小学数 学教学的过程中可谓是十分重要的，计算教学
直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着 各种数学能力
与非智力因素的培养与发展。
一、 计算教学的意义
我国小学教学中 ，历来都非常重视计算教学，早在1963年的《全日
制小学算术教学大纲（草案）》中就明确提出了小 学数学教学应“以四则
运算能力为中心”。1978年，将“算术”课本更名为“数学”时，《全日制< br>十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》仍然把“培养四则运算能力”
作为主要的教学目的之 一，这就是计算数学在整个小学数学教学中处于一
个更加恰当的位置上。在《九年义务教育全日制小学数 学教学大纲（试用）》
中，仍然要求重视“培养学生的计算能力”。可见，在小学数学教学中，
不但是要求掌握整数、小数、分数四则运算的方法，同时还要在学生计算
能力的培养上多下功夫。
（一） 计算教学的意义
计算教学直接关系着学生对数学基础知识和基本技能的掌握，关系着
学生观察、记忆、注意、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、
意志等非智力因素的 培养。有一定的计算能力是每一个公民必须具备而基
本素养之一。
第一，计算是小学生必须掌 握的一项重要的基本技能，在小学阶段使
学生具有非有理数（整数、小数、分数）四则运算的能力，也是 他们继续
学习数学和其他科学知识必不可少的基础。
第二，计算在日常生活与生产中应用非常 广泛。计算能力是人们学习、
生活、工作所必须具有的一项基本能力，也是对劳动者素质的一项基本要< br>求。
第三，计算教学不仅要学生能够正确的进行四则运算，还要能够根据
数据特点，恰 当的应用运算定律与运算性质，使计算过程更合理、灵活。
计算过程既培养了学生的观察力、注意力与记 忆力，也发展了学生思维的
敏捷性和灵活性。
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第四，计算 是一项“细活”。通过计算教学，有利于培养学生专心、
严格、细致的学习态度和善于独立思考、勇于克 服困难的学习精神、计算
仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。
二、 小学生计算错误的归因
（一） 心理方面的原因
导致学生计算错误的原因有许多，这就是我 们家长经常所说的：“明
明是会做得计算题，可就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多
是感知情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。
1、 心理不够重视，感知比较粗略。
大多数学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算
数，是最不用动脑筋的数学题。首 先是思想上的不重视，从而导致了他们
在计算方面的不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就 更容易
出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着128，学生在下一步计
算中居然抄写 成182，明明是加法，学生就列成了减法。与此类似的忧郁
感知的粗略而导致的错误并不在少数。
2、 思维定势的干扰。
定势是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态可以决定同类
后继活动的某种趋势。积极的思维定势可以促进知识的迁移，消极的定势
则可以阻碍知识的迁移 。
在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定
势的影响。例如，12 8+350÷70，由于前面所学的加减混合运算时一般是
从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学 生就很容易忽略掉350÷70
（先算除法再算加法这一运算顺序）。
3、 短时记忆比较弱。
人们所记忆的目的不仅仅是在于储存，在必要的时候也需要及时的提
取。短 时记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右，这1分钟的保存时间
虽然很短，但是在计算的过程中还是十 分重要的。小学生的短时记忆还是
比较弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算 125
×4时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进几，从而导致算错了数。
（二） 知识方面的原因
除了心理方面原因，知识方面的欠缺也是导致计算失误的一大原因。
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