活期利息怎么算浅谈小学数学教学中的如何提高学生的计算能力

2020年11月30日发(作者：方药如)
浅谈小学数学教学中的如何提高学生的计算能力
（教材研究业务讲座）
弓棚子镇第二中心小学 骨干教师：于会兰
计算是小学数学的重要内容，是学好数学的基础 。“万丈高楼平地起！”同
样，要想数学学科能学得优秀，就必须培养学生的计算能力。因此让每个学生
具有扎实的计算能力，如使减少学生计算时的错误成了我们数学教研组这一学
期教学的研究课题 。在小学生的数学计算中，算错的情况是屡见不鲜的，而且
随着年级的升高，难度的增加，计算的错误仍 然随处可见。这是一个必须认真
对待和急迫解决的问题，不能不引起我们的关注。数学计算必须正确，这 是客
观实际对我们的要求。否则，将错误的数据用于实际中，轻则遭受损失，重则
伤害人命。计 算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡
量一个人素质的一个基本标准。计算不准 确，决不是一个无足轻重的小问题。
这就要求我们必须从小学起，就要为学生的正确计算打下坚实的基础 。在生活
中读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表
及简单的 图表及图示，以及完成与此有关的必要计算、估算和近似计算的能力
是成年人生活、工作以及进一步学习 数学的需要。由此可见，数与计算将伴随
人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶 段就学全了。
因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身
受益 的。
小学阶段，新大纲规定：笔算加减以三、四位数的为主，一般不超过五位
数；笔算乘除以 乘数、除数是两位数的为主，一般不超过三位数乘三位数和相
应的除法；四则混合运算以二、三步的为主 ，最多不超过四步；分数四则以分
子、分母比较简单的和大部分可以口算的为主。根据需要，把“教学要 求”也作
了调整，分为会、比较熟练、熟练这三个层次。20以内加减法及表内乘除要求
熟练掌 握，100以内、万以内的加减法；乘数，除数是一位数、两位数的乘除
法；小数四则笔算和简单的口算 、分数四则笔算要求比较熟练，乘数、除数是
三位的乘除法，以及有关的四则混合运算，简单的分数四则 口算和分数、小数
四则混合运算只要求会计算。
在平时的教学中我们常常发现学生解题思路是 正确的，可惜计算却错了。
分析学生计算错题的原因发现根底却是低年级教学应该扎实掌握的两位数或三
位数加减乘除法的错误。因此最基础的还是从口算入手。
一、从口算入手提高计算速度。 < br>教学情况表明，一个学生的计算速度的高低，与他口算能力的强弱是成正
比例的。因此，如何提高 口算能力，是值得探索研究的。我们几年的教学中，
实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能 力来达到提高计算的效率，
取得较为理想的效果。
从小学生不同的年龄心理特点上看，口 算的基础要求不同。低年级主要在
20以内、100以内数的加减法，其中整数运算，练好基本功为重点 ，其次加强
乘加、乘减、连乘、连除的口算练习。中年级把一位数乘两位数的口算作为基
础训练 效果较好。传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学
生的学习只停留在算对、算快的层 面上。而课改初期的计算教学转到了另一个
极端，十分重视你是怎么算的，还可以怎样算，而缺少计算方 法的提炼，导致
算理很突出，算法不扎实，学生计算技能不够熟练。那么寻求算理与算法的平
衡 点成了计算教学理性回归的关键。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样
算，也就是加强法则及算理的 理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生
理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“ 知其然、知其所以然。”
如：对于中年级一位数乘两位数的口算具体要求是，先将一位数与两位数的十< br>位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，
迅速说出结果。这 项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又
有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽 象思维的升华训练，对于促进思
维及智力的发展是很有益的。这项练习可以安排在两段的时间里进行。一 是数
学自习课，二是在家庭作业的最后安排一组。每组是这样划分的：一位数任选
一个，对应两 位数中个位或十位都含有某一个数的。每组有10道，让学生先写
出算式，口算几遍后再直接写出得数。 这样持续一段时间后（一般为2～3个月），
其口算的速度、正确率也就大大提高了。高年级加强百以内 加减法的练习。
注意经常性的口算练习。注意在每一个练习中都带着练习前面学过的口算。
在 本次教学研究课中，刘佳老师上的《7的乘法口诀》这节课就在课堂上让学
生练习当天的课程中教授的7 的乘法口诀，因为课前复习了1——6的乘法口诀
口算练习题，所以学生在学习7的乘法口诀时接受特别 快，在当节课的口算练
习中学生都能完成相应的练习，效果相当不错。
二、重视估算和验算，保证计算准确率
估算是人们在日常生活、工作和生产中，对一些无法 或没有必要进行精确
测量和计算的数量，进行近似的或粗略估计的一种方法。如估计一定空间的人
数，一段距离的长度、一个房间的面积、一定款项可购的货物数等等。
在现代化的社会中，复杂的计 算都可以由计算机来完成，日常生活和工作
中估算的作用越来越突出。如：人们在使用工具进行计算中， 由于操作上的失
误会使计算结果有很大的误差，这就要求人们具有一定的估算能力，能对计算
结 果的合理性（是否在正确结果的范围内）进行判断，并对其合理性做出解释。
因此在估算教学中，要认真 引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的
直觉思维。如693扩大8倍大约得多少？993×8 应等于7944。要学生用估算的
方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察、判断，9 93接近1
000，用1000×8等于8000，993小于1000，积小于8000是正确的。从 而培养
学生的直觉思维能力。在三、四年级的乘法练习中，我们都要求学生先对题目
进行估算， 然后通过估算的结果来初步检查自己计算的答案。所以学生本学期
计算的正确率都有了提高。
在除法中熟练判定商是几位数，熟练掌握试商的方法。