千斤组合浅谈小学数学计算教学中应注意的问题

2020年11月30日发(作者：吕剑人)
浅谈小学数学计算教学中应注意的问题

兵团二中 苏婷婷
计 算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基
础。计算教学不仅要使学生能够正 确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据
的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的 计算方法和计算过程
使计算简便。在这样的计算过程中，既培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专
心，严格细致的学习态 度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自
觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对 数学基础知识与基本技能的掌
握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习 习惯，
情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。
然而，在 平时的教学中老师们往往就感到很困惑，觉得非常简单的知识学生学起
来却感到很困难，总是没能达到老 师自己想要的效果。为了提高计算教学的实效
性，我认为应注意以下几个方面的问题：
一、使学生理解和牢固掌握有关基础知识。
学生的计算离不开数学概念、运算定律、运算性质 、运算法则和计算公式等
内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不
能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。
二、理解算理和算法优化至关重要
在计算过程中，理解筭理是计算的前提，而算法优化则是计 算的关键。学生
计算错误的原因常常是算理在学习的过程中没有理解到位。在计算教学中根据知
识体系之间的联系可以在迁移中帮助学生理解算理。
学生在两组题目的练习比较中发现：先运用商不 变规律把除数是小数的转化
成除数是整数的除法，再按除数是整数的除法的方法来计算。如果教师直接通 过
例题的教学就让学生尝试计算，学生将缺少再次理解算理的机会。所以“试一试”
的教学为学 生提供了自主迁移的机会，对学生更深刻地理解算理是十分必要的；
加强练习和基本技能训练；传统的计 算着眼于算法的单一化和最优化，学生是在
教师亦步亦趋牵引状态下无条件地吸收教师讲授的知识。而新 课程倡导算法多样
化，所以在现今的课堂中每当探索计算方法时，教师不断地鼓励学生从不同的角
度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。但往往一节课下来，
方法是“多样化”了 ，但学困生连基本的方法都没掌握好。所以应该将学生自主
探索多样化与教师引领算法优化巧妙结合起来 ，在诸多算法的基础上突出最优的
算法，在学生理解这种算法的算理基础上，以这种算法为主进行训练， 从而来提
高学生的计算能力。
三、加强练习和基本技能训练。
教师设计练习时最 好分层进行，形式多样。特别是练习的内容要注意有针对
性，有层次，有坡度，练习的形式要多样，学生 在进行计算练习时才不会觉得枯
燥，才会觉得有兴趣。在设计练习题时要注意围绕重点与难点来设计一些 有针对
性的练习，尽量让学生能够练习有所收获。比如在教学除数是小数的除法时，就
可以设计 根据除数的小数位数，移动被除数的小数点和为商的小数点定位的练
习，对学生进行一些专项的训练。还 可以将一些容易出错的习题进行对比练习，
让学生能够在对比的练习中得到提高，以提高学生计算的水平 。
四、加强口算能力的培养
口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都 是由若干道口算题综
合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，< br>要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，
有利于培养学生思 维的灵活性。
1、加强基本口算，扎实口算基础。2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游
戏 、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛
等。3、注意探索规律，提 高口算速度。4、增强口算意识，养成口算习惯，加强
综合性训练。
五、增强计算技巧.
为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算3.4
×0.125 +4.6×0.125 ，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（3.4+4.6）
×0.125 。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，
如依次出示：1.25× 0.34 + 4.6 × 0.125 3.4 ÷8+ 4.6 × 0.125 这
样， 学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训
练。教学中要减少学生计算的 错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，
因材施教，因人施教，采取相应的对策，才能提高学 生计算的能力。
六、培养学生良好的学习习惯。
认真审题是计算正确、方法合理的前提保证 。比如在进行四则混合运算的时
候，就应该要注意让学生做到：1、看清数字和运算符号。2、根据运算 符号确定
运算顺序，看能不能进行简算等等。3、在让学生运用所学的知识进行正确的计
算。4 、还应该要学会认真的检查。 基于以上诸多方面造成学生计算存在问题的
原因，教师必须能够分析病因 ，从培养学生良好的计算品质，教给学生简算、巧
算的方法，使学生能够细心准确地进行计算，善于发现 数字的规律。计算时要严
格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面
洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的
习惯。长时间的 训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯
是提高计算正确率的保证。
总 之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在
时间上要讲求速度，在数量上要 有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有
持之以恒，才能收到良好的效果。


谈小学计算错误的成因及对策
数学中的计算就好比人类语言一样，在生活、生产 实践中广泛地被运用着。
小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长、分量最重，但是
同时也是最容易被忽略的部分。因为相对于其它的诸如“解决问题”“空间与图
形”等内容来说 ，计算一般不会被纳入“难题”之列。每次出现计算错误时，孩
子及家长总是容易将其错误原因简单地归 究为：马虎、粗心、不仔细，有时甚至
老师也容易将计算错误简单化而不深究。但其实不然，在计算的错 误成因中，除
了马虎、粗心外，其实还是有许多容易被大家忽视的原因，如果能够正确对待这
些 错误成因，并及时加以纠正，那么将对计算的教学与学习提供很多的帮助。