辞海下载计算能力是一项基本的数学能力

2020年11月30日发(作者：阮大铖)
计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。数 的运算在实际生活中有着极其
广泛的应用。因此，多年来计算一直是数学教学的中心任务，但从学生的试 卷和平时的作业中我们不难发现，学生在计算时，常常出现
各种各样的错误。那么，如何培养学生的计算 能力呢？我认为应从以下几方面入手：
第一，理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。 学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公 式等等，因此充分理解和
掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。例如，学生要具有分数四则计算的 能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握
如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础 知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计
算才不会出现差错。 相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础
知识开始，运用迁移，不断深入。如教学异分母分数加法时，首先让学生回答加法的意义，学生就会知道 是把两个数(或多个数)合半成
一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能 直接相加，懂得了这个道理后，再引导学生运用通分知识，“化
异为同”，于是问题就转化为已掌握的同 分母分数的加法了。
第二、要加强基础知识教学和基本技能训练
口算是笔算的基础。 笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9 次
乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级 基本口算的训练要持之以恒，随着
学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及 时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且
可以在口算训练中，通过引导学生积极思 维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。学数学，不解题不行，只讲不
练或讲多练 少，都会影响到计算能力的提高。“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。例如：3.5× ，有学生解
答成3 × ＝ × ，再得到2.5， 就是平时练习不够引起的。在计算练习中，强化基 本技能训练是提高计算能力的重要环节。例如，在
计算小数、分数四则运算时，常遇到学生计算法则是正 确的但结果却是错误的，究其原因，有约分、通分的错误，有互化错误，也有百
以内的口算问题。这些都 反映了学生的基本技能存在缺陷。为此，在练习中，应有的放矢，加强基本技能的训练。另外，帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。如：分数、小数加减混合运算，总的来说，用小数计算比较简便， 但判断能否把所有的分数
化成有限小数成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的运算 速度必定加快，计算技能也势必提高。。
第三、培养学生良好的习惯是形成计算能力的重要保证。
有部分学生，在测验、考试之前单独关照一下，盯得紧一点，成绩会起很大变化。分析原因，不是 基础的东西没有掌握，而是平时的
习惯不行。因此，良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和 提高。所以，教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作
业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯 。在教学中，应与应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更
正确、更合 理，计算速度会不断提高。学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写 也十分重
要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然，培养学生良好的学习习惯，不能一 朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不
懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时、批 改作业时，都要作出表率。
第四、养成验算的习惯，充分利用估算检验结果的合理性。让学生明白验 算是一种很好的计算习惯，同时让学生明白估算在此过程中的
重要作用。如：327-（27+75）学 生估计后就会明白等于375是绝对不可能的。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的 教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学
生回答问题，口算 、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师 要
认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很 重要的。
湖北省兴山县高阳镇中心小学/黄峰
培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一，但学生在实际学习中，做计算题差