梦在前方新教材北师大版数学一年级上册教案及教学反思全册

2020年11月30日发(作者：宗公)
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第一单元 生活中的数
可爱的校园
教学内容：可爱的校园。
教学目标：
1、知识与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写0—
—10各数。 < br>2、过程与方法：激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上
体会数的意义，初步形 成良好的观察习惯．


3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的
情感体验．
教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．
教学难点：初步形成良好的观察习惯——有序化．
教学过程：
一、创设情境，引入教学．
谈话引入：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了． 我们要和同学们一起学习，一起
游戏．你们喜欢我们的学校吗？
二、探究新知。
活动一：我们的校园
1．在我们的校园里你都看到了什么？
（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）
2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
（我看到了1个老师，我看到了3座 楼，我看到了一年级有7个班，有6个
年级，有好多小朋友……）
教师：对了！你们说的真好 ！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多
的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你 们的大朋友，如果你有
什么困难就来找我好吗？
活动二：动物王国的校园
教师：动 物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想
到它们的学校看看吗？（想）


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1．出示主题图：
2．观察小动物
（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）
（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）
（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它们的老师是谁呀？（大象）
（7）有几位老师呀？（1位）
3．用带有数量的话说一说 在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带
有数量的话说说吗？
生1：有3座小房子
教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一
（3）班．
生2：有小鸟.
教师：数一数有几只小鸟？（9只）
你们是怎么数的？（用手指着数）


哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？
生3：还有蝴蝶．
教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10只）
怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）
4．观察静物
教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？
生1：校门口有5个大字．
教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）
生2：教师的后面还有8棵松树．
教师：我们一起数一数．
生3：学校的门前还有花．
教师：一共有几朵花呢？（7朵）
5．小结
（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到
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什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？
（2）教师：有没有更好的参观办法呢?
（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？
（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到
小）
（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．
活动三：有序观察
目的：引导学生学会观察的有序性．
由门口开始参观


门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
门口：有1只大象，它是这里的老师.
门上：有5个大字（欢迎新同学）
门边：有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊
学校里：有3个教室
天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶
学校后面有8棵松树
2．从上到下看
天上：9只小鸟，10只蝴蝶
中间：8棵松树、3间房子
地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象
门的附近：门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花
3．从左到右或从右到左 < br>左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松
鼠、5个字、3间教室 、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．
按照数量从小到大
1头大象
2只小兔
3间教室
4只小松鼠
5个字
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6只小熊
7朵花
8棵松树
9只小鸟
10只蝴蝶
三、小结
你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，
我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．


四、板书设计：
可爱的校园
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学反思：
这是学生学习数学的开始。新课标强调：数学教学必须注意从学生的生活情
景和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和操作的机会，使学生体会数学就在身
边，感受数学的乐趣。 学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在
本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、 畅所欲言的时间和空间。教材从
动物学校开学的情景入手，根据低年级学会僧年龄特点和生活经验，把孩 子引入
神气的动物世界的童话中去，教师放手让学生自己试着数出动物的数量，再引导
学生从生 活实际出发，数一数实际生活中的物体，使学生感受到数学学习的乐趣，
从而获得良好的情趣体验。










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快乐的家园
教学内容：快乐的家园。
教学目标：
1、知识与技能：操作实践中感受知识、学习新知识．在注重直观感受的同
时逐步提高对学生的要求．例如在认识1的时候先让学生感受一棵草、一只船、
一盆花……让学生联想 到:2可以表示什么;3呢;4呢;使学生的思维得到拓展不只
停留在原有的知识水平和已有的生活经验 基础上，培养学生的观察能力。
2、过程与方法：借助图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学
生的观察能力。
3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良
好的情感体验．
教学重点：理解数“1、2、3、4”的含义。体会数与生活的密切联系．
教学过程：
教具预备：学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．
教学过程：
一、活动（一）
1、你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）
2、你们有什么好办法帮助他吗？
二、活动（二）
1、今天老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡
村的早晨非常美，让我们一起去看一看．
2、（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨
论）
3 、集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、
一座山、一个太阳、一户人家 、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条
河、一群鸟……
4、平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?
5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，
也可以表示很小的物体．）
三、活动（三）
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在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？
四、活动（四）
1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来
组建一支小足球队．
2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你
抽取一张 数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）
3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？
4．假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（学生说出其中一种，台上小队员排队）
5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？
6．请同学扮演小记者，向运动员提问．
7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？
（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排
队， 站成一队）
8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问．
五、活动（五）
1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
六、板书设计：
快乐的家园
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教学反思：
教学时我通过一幅小山村 的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情
景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适 时的引导学生有顺序地观
察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个
体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小
的物体.
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玩 具
教学内容：玩具。
教学目标：
1．知识与技能：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边．
2．过程与方法：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数
序的含义。
3．情感态度与价值观：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力．
教学重点：正确数出物体的个数．
教学难点：正确书写数字．
教具、学具 ：数字卡片、课件．
教学过程:
一、创设情境．
（一）引入。
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？
1．同学之间互相介召、互相说．
2．指名回答．
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？这
2个新朋友是谁？
教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）.
（教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”．有
一天，“淘气” 请“笑笑”到家里做客．
（二）出示主题图
课本第六页
教师提问
1．看到这幅图，你想说些什么？
2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说．引导学生说出图上的物体
数量．
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
二、尝试探索．
（一）教师提问
1．你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）
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2．你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）
（二）指名数一数．说一说．
1．小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）
2．小组合作：数出铅笔盒里文具的个数．（指名展示，全班交流．）
3．如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩．
学生2: 我准备拿4辆小汽车请好朋友玩．
学生3: 我准备拿5把玩具手枪请好朋友玩．
（三）揭示课题
教师谈话：刚才同 学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人．同
时我也听出来了，你们说出了许多数量是1 、2、3、4、5的物体．这就是我们
今天要研究的内容．
教师板书：玩具 （1、2、3、4、5）
（四）指导书写
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？
谁会写 1 ? 2怎么写?
（指名板书）
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范
呢？
出示田字格及示范字.
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的．（生描示范字，师巡视指导．）
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？
（五）比较数序．
1．看图数数．
教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果．
出示水果图,见课本
教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数．
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2．比一比．
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3．生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？
4．数序
教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了．
出示火车图
教师提问：他们在 干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第
一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢 ？
三、总结
说说这节课你最高兴的事是什么？
四、板书设计：
玩具
（1、2、3、4、5）
教学反思: 联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要 求．通过
“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的
学习欲 望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可
见，应用广泛，同时也激发学生 数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体
会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更 多物体数量进行渗透．同
时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产
生亲切感。先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过
程实际上在不 知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数
字之间的大小关系，同时与生活实际相 联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受
到数学就在我们身边。
1．本节课，让学生在经历 数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方
法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学 习情境，提供学生参与
学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于< br>生活，还可以应用于生活。
2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引” 与学生的
主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概
念，教 师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，
同时也为今后的加减法的学习 打下了基础。
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小猫钓鱼
教学内容：小猫钓鱼。
教学目标：
1、知识与技能：知道“0”表示的几种含义， 可以表示没有、水结冰时的温
度、起点的含义等等；并且能正确地读、写“0”。
2、过程与 方法：通过观察和实践活动，使学生掌握“0”的含义，在生活中
会运用；培养学生的想像能力以及探究 、交流、合作的品质。
3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。
教学重点：理解“0”的含义。
教学过程“
一、创设情景
（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？
第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？
再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？
一条都没有怎么来表示呢？
二、自主探索，体验0的含义。
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”。
（2）同桌交流。
（3）集体反馈。
得出：一个也没有时用“0”表示。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
（4）指导“0”的书写。
三、实践体验。
（1）学生“分铅笔“。
理解“0“的含义（表示一个物体都没有）。
想一想“0还可以表示什么？
同桌交流，全班反馈。
四、拓展巩固
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（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”
五、小结：这节课你感到最有趣的是什么？
六、板书设计：
小猫钓鱼
0、21、2、3、4
教学反思:
“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变
化过程．教师在这里注意联系 学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形
式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间 的评价也很重要，在学生
评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正
确的进行互评。让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”
让学生 不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体
会“0”的实际含义。教师鼓励 学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学
生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识 。教师让学生初步感知
“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极< br>参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。










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文 具
教学内容：文具
教学目标：
1、知识与技能：认识6------10各数，能正确数出6——10的物体个数；
正确读、 写6——10各数；顺数、倒数0——10各数。
2、过车与方法：通过学生的动手参与，培 养学生的动手能力和观察能力；
发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯； 初步培
养学生的反思和检查能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到生活中处处 有数学，培养学生学习的乐
趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。
教学重点：能正确地数6——10的数及书写。
教学过程：
一、复习导入。
1、找朋友。
交流图意。
先独立数数，说出每副图中有什么？
如：第一幅图中有铅笔10枝。
再连一连
连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
全班交流。
二、探究新知。
1、活动。
“数一数”自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？有多少？
2、写一写。
小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！
6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。
学写6。
同样的方法理解7、8、9。学写7、8、9。
注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。
还要注意6和9的区别。让学生说说。
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在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！
3、6、7、8、9、分别可以表示什么？
三、巩固应用
1、练一练
先 要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，
再写数，渗透了一一对应的思想 ，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。
第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。
本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。
四、总结。
小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计：
文具
6、7、8、9、10
教学反思:
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组 织者，在本课教学中，我充
分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。在数学活动中不能让学 生
失去对数学学习的兴趣，由于本课内容相对较固定、较枯燥，教师通过创设情境、
解决身边的 数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。
合作学习是一项很重要的学习能力， 而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来
说有一定困难，因此，教师在活动中尽量提供两个人之间交流 合作评价的机会，
给小组合作学习打下良好的基础。在写数活动中，6-10各数写法如果能用课件演示会更好，能吸引学生注意力并节省一部分活动时间。









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快乐的午餐
教学内容：快乐的午餐（比多少）.
教学目标：
1、知识与 技能：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量
（10以内）间的相等于不等关系。培养 学生动手操作、仔细观察、清楚地表达
以及主动参与学习的能力。
2、过程与方法：学会“一 一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”
“多”“少”“最多”“最少”的含义。
3 、情感态度与价值观：使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认
真倾听，有序操作，大胆表达的 良好的学习习惯。
教学重点：理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的
结果。
教学难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。
教学准备：
1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。
2、学具：圆片、三角形若干
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野 的松果都成熟了，小松鼠们采摘
到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰 盛的、
快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
2、观察主题图，说说你看到了什么。
学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子5个，杯子7个，并发现餐
具不够。
二、观察操作，探究新知。
1、师：真是个粗心的服务员，那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆
餐具的？
2、动手操作，学习新知
活动一：摆盘子
师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子 够吗？先看图中有几只松鼠？有几
个盘子？（请一名学生上台摆）
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摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1
只松鼠对1个盘子。
师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）
全班动手操作摆一摆：用三角形代表 松鼠，用圆片代表盘子，请先拿出它们
各自相对应的数量，再动手摆一摆。
学生观察、汇报结果。
师：盘子够吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的）
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘 子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘
子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚 才的
方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）
学生汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的 数量少1个；松鼠的数量比
勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多）
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
（学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆）
学生汇报结果：杯子多，松鼠少。
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个 ；松鼠的数量比
杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子）
3、谁最多，谁最少？
师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多，
谁最少吗？
观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时 居首位的。从图中可知杯子最多、
勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能
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够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比。
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结。
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
五、板书设计:
快乐的午餐（比多少）
松鼠图片
盘子图片 一样多
勺子图片 最少
杯子图片 最多
教学反思：
《快乐的午餐》是北师大版小学 数学一年级上册第一单元中的一课内容。在
教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、比一比等教学活动让 学生学习掌握比较
物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来 讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，
但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比 较，并不一定会用一一对应的方
法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，使学生学会用一一对应的 方法来
比较物体的多少。
在教学中我利用教材情境图，创设生动的故事情境，激发学生学习兴 趣，让
学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。我还
安排学生 动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”
“同样多”“最多”“最少”的 理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚，在上
黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”，并能 很快比较出两个物体数量
的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。
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通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
一、引导学生观察主题 图时从整体到局部，从情境到情理，还需要给一年级
学生留有一定的观察时间。
二、在摆一摆 的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子，但松鼠
和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠 一一对应但摆的不整齐，这些摆法都
不能一眼看出多少。在课中我只进行了个别指导，如果及时将这些摆 法和黑板上
的摆法作对比，将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。在操作中还应引导
学生 有序去摆，一一对应摆整齐。
三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两 种
进行比较并说一说，让学生进一步深化对知识的理解。
四、语言是思维的外壳，本节课要求 学生能够用清楚地语言表达，学生说清
楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加 强示范，培养
学生语言表达的能力。
五、个别学生不仔细听老师的提问，出现答非所问。所以 ，今后要进一步培
养学生认真倾听的习惯。












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动物乐园
教学内容：动物乐园。
教学目标：
1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力
和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意
识，尊重与欣赏他人 的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初
步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆 典活动，它们想比比看哪种动
物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?
二、引导操作，探究新知
1．出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹 极了。我们看看都有哪些动物，它们各有
几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报 一下。
2．汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔 ，4只小熊，
3只猴子，2只小鸟。)
3．动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示
出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4．设疑激趣。
师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们
把它们比一比好吗?(板书课 题)
(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?
(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
5．探究方法。
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(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。
A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么
知道的?
B．动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家< br>一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。
C．展示、交流。 谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆
法?(学生根据自己已有的 经验，摆出了不同的图形。)
D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，
这样就可以很快比较出来。)
E．认识“＝”。
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们
的只数……(“同样多”“一样多”)。
②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只 ，用几表示?4和4同样
多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?
谁会写“＝”?
板书：4＝4；读作：4等于4。
③指导书写“＝”。
(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
A．师：接下来你们想把哪两种动物 进行比较?这两种动物怎么比较，比的
结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。
B．独立思考。
C．小组交流。
D．全班交流。
①怎么比?
②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］
(3)认识“>”“<”(5和3比)。
A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
谁会写“>”?
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这个式子5>3怎么读?(5大于3。)
B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?(3小于5。)
C．指导书写：“>”“<”。
D．练习使用：“>”“<”。
(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)
E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
(有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开 口朝左的是大于号、开口
朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了 。
之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，
对小数。)
三、练习与拓展
1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，
小兔最多。) < br>2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，
说一说谁比谁多，谁 比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。
3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
4．独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5
小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4
最多最少
5．填一填。
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 > □ 6 > □ 6 ＝ □ □＝8 □<9
四、总结
这一节课，你最大的收获是什么?
五 、板书设计：
动物乐园
4＝4；读作：4等于4。
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5>3；读作：5大于3。
3<5；读作：3小于5。
教学反思：
我在 教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导
入新课，旨在激发学生的学习兴趣 。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是
《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让 学生自己在心里数一
数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，< br>全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩
子来说不是件容 易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学
生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号 的困难。整堂课的教学试图从日常生活
入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在 研究现实问题
的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学
生 感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密
切关系，从而增强了学习数 学、理解数学和应用数学的信心。














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第二单元 比较
过生日
教学内容：过生日（比大小）。
教学目标：
1、知识与技能：让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比
较的思维方法。
2、过程与方法：学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法
3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。
教学重点：在掌握了“多”“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较
方法。
教学难点：掌握比较的方法，会用多种方法比较。
教学过程：
创设情境，导入新课
师：同学们喜欢过生日吗？
生：自由回答。
师：今天我们一起去参加淘气妈妈的生日宴会，看看她的生日怎么过的？餐
桌上都有什么？
生：看图说出餐桌上摆放的物品。
师：如果让你来切蛋糕，你想切成什么样？
生：大胆发表自己的想法。
二、自主探究
1、比较大小
师：如果有 人把蛋糕切成这样，你觉得怎样分配比较合理呢？（引导学生观
察比较蛋糕大小的图。）
生：个别回答，集体讨论，得出3号最大,1号最小。
师：同学们的分配方法虽然不同，但都 挺合理的。合理的原因是你们都已经
比较了三块蛋糕的大小。知道哪块最大哪块最小。如果西瓜切成这样 你是不是也
能比较它的大小？
生：回答比较结果。
2、比较多少
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师：下来我们为淘气一家三口分配一下饮料，你们 看一看我这样分配行不
行？（引导学生观察饮料图）
生：思考后回答并充分发表自己的意见。
师：我发现桌子上还有两瓶饮料，谁能说出哪瓶饮料多哪瓶饮料少？
生：发表不同意见。 < br>师：同学们为什么会出现不同的意见?因为这两个饮料瓶子高矮形状都不一
样，我们用眼睛就不能 准确的判断出多少。你能想一个科学合理的方法吗？
生：同桌讨论，说出不同的方法。
师：根据学生的回答引导学生用不同的方法比较出两瓶饮料的多少。
三、加深理解，拓展延伸
1、课本19页练一练1---3题。
2、比较教室里讲桌和课桌的大小。
3、比较本班男生和女生的多少。
四、全课总结
通过小红的生日聚会，你有什么收获？, 学生交流各自的想法。
五、板书设计：
过生日

大 小 多 少
教学反思：
本节课的教学目的是通过《过生日》情境图进行一些比较的活动，让 学生感
受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。通过学生亲身
经历比较 蛋糕、西瓜的大小，理解整体与部分。在比较三杯饮料装的多少的活动
中，能让学生懂得形状、高度一样 ，装得饮料也一样高的杯子，粗的杯子装得多，
细的杯子装得少。最后通过两瓶形状不一样，眼睛很难分 辨的饮料，能促进学生
动脑筋、想出不同的办法解决问题，让他们体验一些具体的比较方法，初步培养< br>学生的推理能力。通过上课，我觉得有以下不足：
1、忽视了给学生合作学习、讨论的机会。针 对本课的特点，应该让学生讨
论、多说。但我之前考虑一年级学生刚进学校，好动的天性加上没有认真听 讲的
习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，害怕课堂组织教学耽误时间，所以没有进
行小组讨论 。
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2、数学语言不规范、不简练。课堂中出现的 两瓶饮料图进行比较，用语言
来说，学生读不出来，我也随便读了句饮料和饮料谁装得多。
3、相对本班学生实际来说教学活动开展的有些快，估计部分学生没有真正
领悟。
在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。

























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下课啦
教学内容：下课啦（高矮、长短的比较）。
教学目标：
1、知识与技能：学生通 过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫
高矮（长短），初步感知物体有高有爱（有长有短）。
2、过程与方法：通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。
3、情感态度与价 值观：培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初
步体会到生活中处处有数学。
教学重点：高矮、长短的概念
教学难点：高矮、长短的比较方法。
教具准备：几根长短不同的尺子
教学过程：
一、问题引入。
1、出示几组高矮不同的物体的图片，引导：他们一样高吗？为什么？
2、你是怎么知道到的？
二、探索新知。
1、出示刚才的例子，随意标出高矮，有学生判断对错，并说一说为什么？
（1）、你知道怎样比较物体的高矮吗？以你身边熟悉的物体为例，探究出方
法来。
（2）、汇报交流
（3）、强调：比两个认的高矮时，一定要站在同一条水平线上，不能踮脚跟。
2、那么，要 是需要给学生甲乙丙丁四人比高矮，又该用什么方法呢？请同
学们认真讨论，并进行实际论证。
（1）学生汇报后给予肯定，并选择最佳方案。
（2） 学生根据已有的生活经验进行估计、猜测，然后回答。
（3）学生判断，并说明理由
学生分组活动，经历有猜测动手验证的过程，探究比较物体、人之间谁高谁
矮的方法。
学生分小组汇报交流。
学生展开热烈的讨论，并进行认真的实验操作，总结出比较多个人高矮的方
法。
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我们可以用刚才总结出的比高矮的的方法来比一比物体的长短吗？学生猜
测并讨论。
拿出学具（两根绳子）比一比，并说一说怎样比他们的长度。
学生活动，比绳长，并总结方法。学生独立解决，集体订正。
（强调：一定要把两根绳子的一端对齐并拉直，在比另一端。）
三、巩固练习。
完成课本p21“练一练”第1 、2、3、4题
四、课堂总结：今天你有哪些收获？,
五、板书设计：
下课啦
比高矮 长短
教学反思：
《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在
设置问题情境时，引导学生围绕“什么和什么比，怎么比，比的结果怎样”进行
讨论，给学生思 考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，
以商量的语气、以平等的身份和孩子们共 同学习，激发孩子们更高的学习热情，
使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂 学习。本课教
学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生
兴 趣，自然而然的就会用数学的眼光去观察，去提出问题、解决问题。












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跷跷板
教学内容： 跷跷板（轻重的比较）
教学目标：
1、 知识与技能：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深
对轻重的体验与理解。
2、过程与方法：经历简单的推理活动，培养初步的推理能力。
3、情感态度与价值观：培养 学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作
中体验学习数学的快乐。
教学重点：会比较物体轻重的方法。
教学难点：轻重的含义以及比较物体轻重的方法。
教具准备： 简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装、质
量不等的糖果。
学具准备 天平(每小组一架)，每人一个水果(包装袋上有橡皮筋)，学具盒。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
1．师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。 我们一
起去看一看，小动物们最喜欢玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊
篮)原 来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一
只小兔妹妹(出示玩具)，它们 俩坐了上去(把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊
篮上)。
2．师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么?
生1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。
生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。
生3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻。
师：你是怎么知道的?
生3：小兔弟弟把它这边 压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往
上翘起来了，所以它轻。
……
3 ．小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。(出
示课题，注意“轻”字用较浅 的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴
得低一些。)
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1．说一说。
师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪 两样东
西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。)
生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。
生2：我吃饭用的碗比勺子重。
生3：大象和小象比，小象轻，大象重。
生4：我爸爸买了1千克梨和0．5千克香蕉，一千克梨重，0．5千克香蕉
轻。
生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。
生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。
……
(回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”。)
2．掂一掂。
(1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。
现在，请把你的文具盒放在一只手上，学 具盒放在另一只手上，两只手同时
掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。
师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文
具盒放低)。
(评析 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，
获得对轻重的感性体验。)
(2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多
的苹果和橘子 各一个)，谁来试一试?
师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试?
生1：苹果重，橘子轻。
生2：橘子重，苹果轻。
生3：它们差不多重，我比不出来。
生4：它们一样重。
……
(3)师 ：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，
那该怎么办呢?
生：用秤称过再比。
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……
师充分听取学生的意见，给予适当的评价。
3．称一称。
(1)师：刚才大家想了 很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差
不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙 。用秤可以称，老师这里还
有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。
师：(介绍天 平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，
天平的两边是一样高的，平平的。现在我 们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师
操作，把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来?
学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边
低，说明苹果比较重，放橘子 的那一边高，说明橘子比较轻)。
师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的 东西，
另一边是比较轻的东西。
(2)师：你们还想自己称一称吗?
生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具……
要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两 人的东西，谁的重，谁的轻。
(每组有不同的称东西的工具。)
(3)小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇
报学生给予评价。
生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。
生2：我们是用橡皮 筋把袋子拎起来比(师请他与合作的小朋友一边演示，
一边说明)，我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得 低，说明我的梨比他的苹果重。
(4)师：(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老 师也想称
一称，先拿石榴和苹果比(用天平)，结果怎么样?
生：石榴比苹果重。
师：再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。)
师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?(小组讨论：为什么?)
请学生汇报，说明理由。
(5)师出示两包糖果。
(师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。)
①猜一猜：谁轻谁重?(生都指着大包的说重。)
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师：为什么?
生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。
②师：请你 来用天平称一称。(生操作，下面的学生看到比较的结果和他们
说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊 叹声。)
③师：你明白了什么道理，想对大家说什么?(立刻就有学生举手。)
生1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道。
生2：比的时候，不能只看大小。
……
三、应用拓展
练一练
(1)第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。
轻的画√，重的画○。
师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?(生说明理由。)
(2)第21页第2题，学生明确题意后独立完成。
轻的画√，重的画○
学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?
生：我发现一个西瓜和两个菠萝同样重，所以一个西瓜就比其中的一个菠萝
重。
四、总结延伸
1．小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也< br>很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步?
2．你认为我们班今天 谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现
呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努 力。)
五、作业：小调查
比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。
六、板书设计：
跷跷板
轻 重
教学反思：
本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引 导他们主动地
观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问
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题。这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了 能力，也体验到成
功的喜悦，四十分钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。
1．利用生活经验，创设有趣的情境。
数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活 动中的关键是调动起
他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
2．动手操作，合作学习，体验轻重。
《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学 习的过程，让学生亲
身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。
3.让学生个性化地学习数学。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的过程。本
节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得
到 充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注
意用富有激励性的语言评价 他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。

















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第三单元 加与减（一）
一共有多少
教学内容： “一共有多少”。
教学目标：
1、知识与技能：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
2、过程与方法：在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
3、情感态度与价值观：在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问
题并解答。
教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。
教学难点：理解加法的意义。
教学过程：
一、情境导入（铅笔情境）。
师：今天老师请到了咱们数学王国里的一 位好朋友跟咱们大家一起来上这节
数学课，大家想知道她是谁吗？
生：想！
师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？
生：记得，是笑笑！
师：嗯！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？
生：铅笔。
师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。
师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？
生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。
师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两 只手上的铅笔合到一起之后，
她的手里一共有多少支铅笔”。
生：一共有5支铅笔。
师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像
笑笑这样来表演一下！

生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只
手 里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
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师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们
能够表现得更加好！
师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一
共有多少》
板书课题：《一共有多少》
师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在
干些什么。
二、讲授新课。
1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）
师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？
生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。
师：恩！说得真棒！
师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？
生：好！
师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”


师：这个问题你们都会解答吗？
生：一共有5只熊猫。
师：很好！咱们同学都很棒 ！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，
是不是一共有5只熊猫。 （将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再
请同学们跟着老师一起数一数）
师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！
师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？
生：愿意！
师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可
不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？
生：可以！
师：恩！同学们很棒！首 先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来
表示呢？（点名回答）
生4：用数字3来表示。
师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？
生5：用数字2来表示。
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师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？
生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。
师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符
号“＋”）
师：大家认识这个符号吗？


生：认识，加号（板书）
师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）
师：大家请看，这是一个加法算式 ，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读
两遍“3加2等于5”）
师：好了！大家想一想，3 +2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的
熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说） < br>师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老
师可要出题考考大家了 ，请同学们看清楚哦。
2、摆一摆，算一算
师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题 目），让学生们用小棒结合图
中的情境摆一摆，说一说。
三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。
四、课堂小结 < br>师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节
数学课你有哪些收获？ ”
板书设计：
一共有多少
3+2=5
读作：3加2等于5.
教学反思：
在教学本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3枝
铅笔和2枝铅笔的情境，并夸张地做把两部分合起来的动作，让学生一目了然一
共有5枝铅笔。但本课 的目标之一是：能根据提供的情境，提出简单的加法问题
并进行解答。于是，在我两手合并的一刻，我也 试图让学生来提出一个数学问题，
但学生的“问题”真的是一个大问题。有的学生的问题是：2+3=5 ；有的是：2枝
铅笔加3枝铅笔是5 枝铅笔；有的是：2枝铅笔加3枝铅笔是多少？虽然有的同
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学已经将加法的意义说出来了，有的同学的问题也很接近了，但就是不能提出简
练的问题。直到 解决完问题，我结合本情境引导、强调算式和问题的不同后，还
有些同学迷迷糊糊，但大部分都建立了算 式和问题的概念。在下面的“试一试”
和“练一练”中，我也能让学生结合情境图说说图意并提出问题再 列出算式解决，
进一步巩固加法的意义和提出问题解决问题的能力。这节课只为提问题开了个
头 ，学生在反复引导下已经逐渐抓住了提问题的雏形，我相信以后学生提出问题
解决问题的能力一定会更棒 的！
本课也存在很多不足之处。在“摆一摆”这一活动中，我没有让学生充分地体
验，只是把 教材中的桃子转换成学生现有的铅笔，试图让他们创造出除了2+3=5
之外的5以内的加法算式，可是 ，一年级的小朋友真是一发不可收拾啊，让他们
拿出铅笔来之后就开始和铅笔交上朋友了，我这种比较急 躁的人就剥夺了他们继
续体验的机会，让他们直接看书，填一填，再集体交流每个加法算式的意义。我< br>想以后遇到类似的情形，我应该放慢速度，让学生边摆边填边交流，让学生充分
体验，在动手操作 中逐渐提高动手实践的能力。




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还剩下多少
教学内容：还剩下多少。
教学目标：
1、知识与技能： 运用已有的数学经验解决购买文具中“一共用去多少钱？”< br>或“还剩下多少钱”？的问题，学习5以内的加减运算。
2、过程与方法：通过自主学习，使学 生能够在经验积累和亲身体验的基础上体
会减法的含义并且能够应用。
3、情感态度与价值观：在学习过程中培养学生的良好学习习惯。
教学重难点:
1、初步理解减法的含义是本小节的教学重点。
2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
教学方法：自主、合作、探究。
教学过程：
一、复习导入
（一）出示文具店图片。
1、请你根据图意列式。
2、教师总结。
（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；
（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；
（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。
（二）教师设疑
我们知 道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去
掉一部分，求另一部分是多少，我们该 怎样计算呢？
二、学习减法
（一）看图自主理解减法含义
1、出示图片：主题图
（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？
（2）小组内说一说。
（3）你知道怎样解答吗？
2、全班讨论。
3、教师小结。
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当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。
“－”记做减号。
从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2 ＝3。
（二）反馈
1、出示图片：做一做1
2、出示图片：做一做2
3、出示图片：小刺猬拿苹果
（三）小结
当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总
数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。
三、练习
（一）出示图片：手指图
（二）出示图片：小鸟摘果子
（三）出示图片：老鼠做数学
四、小结
今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么
收获吗？
五、板书设计：
还剩下多少？
2+3=5 5—1=4 5—3=2
教学反思：
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之 间交往
互动与共同发展的过程”。本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学
生提供“ 做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的 方法。于是在新课引入时，
我这样设计的，课件出示主题图，用猜想激活课堂。猜想，指猜测想象，有神 秘
感，最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强，思维活跃，“猜”能开放思维空间，
诱发学生 自觉地未知世界的无穷探索，碰撞出创新火花，因而借助猜想，挖掘学
生潜能，是培养学生自主创新的一 把金钥匙。
二、合作交流，在动手操作中感受乐趣。
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在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流、动手操作具有充分创
造的通道 。为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。学生在
动手、动脑、动口的操作过程，实 际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让
不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到 不同的发展，以感受
成就与成功。
三、游戏实验，在愉快气氛中体验成功。 教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦
和谐的课堂氛围可以有效 的调动学生参与学习的积极性。本节课教师根据儿童的
年龄特点，在教学中注意穿插游戏，让学生在愉快 的气氛中得到提高。






















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可爱的小猫
教学内容： 可爱的小猫。
教学目标：
1、知识与技能：理解得数是0的减法算式的实际意义。
2、过程与方法：通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
3、情感态度与价值观：初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。
教学过程：
一、 谈话导入。
师：同学们，前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事，谁能告诉大家，小猫为什么
1条 鱼也没钓着吗?
学生可能会说：
因为小猫不专心，一会儿干这个，一会儿干那个，所以没有钓着鱼。
因为小猫还小，它还没有学会钓鱼。
师：说小猫还小，虽然有一定的道理。但是，如果小猫长 大了，还是这样不
专心，你们想会怎么样呢?
生：还是会钓不到鱼。
师：对!所以 不管是小时候，还是长大了，都要养成做事认真的习惯，大家
可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓 鱼”中的妈妈钓了3条鱼，小猫1条鱼
也没钓到，你能提出什么问题呢?
生：一共钓了多少条鱼？
师：问题想得好，这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。
学生尝试列式，教师巡视指导。
师：谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?
学生可能会说：小猫1条鱼也没钓到，妈妈钓到了3条鱼，列算式就是0+3=3。
师：太阳快落山了，小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了，出去办点事。
小猫在家等妈妈，等了好长 时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢?你们想知
道吗?看动画吧!(课件出示：教材第30页情景图 )
师：结果怎样?
生：小猫把鱼吃完了。
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师：3条鱼都小猫吃了，那么列式就是3—3，1条鱼也没有就用0表示，所
以3- 3=0。得数是0，这就是今天我们研究的重点。(板书课题)
二、探究新知。
1．进一步学习减法。
师：怎么最后成了0条鱼了?我们再次看动画，研究研究这是怎么回事?出示< br>课件。看完动画，让学生讲一讲这个小故事，注意提炼其中的数学信息。
师：盘子里原来有3条 鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃了1条鱼，这
时你想知道什么问题?
生：还剩多少条鱼?
师：是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼，计算还剩下多少，我们应该用 减
法，谁能把算式告诉大家?
学生汇报，教师板书：3-1=2
师：小猫等着等着 ，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了
1条鱼，这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?
生：2-1=1，还剩1条鱼。
师：看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少你呢?该怎
么列式?
生：1-1=0，还剩0条鱼。
师：开始上课的时候，同学们已经知道了，如果只看第一幅图 和第四幅图的
情境，就列式为3-3=0；如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，< br>该怎么列式呢?为什么?
生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被 小猫吃了，
所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。
2．加减法的互逆关系。
师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，
分开拨成了4个一堆和1个一 堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗?
学生可能会说：
师：同学们说得 真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2，又
该怎么列式呢?师：同学们仔细看看，讨论 一下：每幅图可以列出的四个算式，
有什么关系呢?
三、试一试。
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师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看
这个小朋 友的手里拿着几个圈?(出示课件)你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4
个圈，可能套上1个，
也可能套上2个…)
(1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢?
(2+2=4 4-2=2)
(3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(4)当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?
(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)
四、小结。
师：今天我们主要 学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走
以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减， 得数就是0。
五、板书设计：
可爱的小猫（得数0的减法）
3-1=2 2-1=1
1-1=0 2-2=0 3-3=0
教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境， 让学生从中进一
步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。
培养学生质疑与自主解决问题的能力，在此过程中，调动学生积极性，主动参与，
真正成为学习的主人 ，既掌握了知识，有激发了继续探索的主动性和自信心。 针
对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱 动，及对自己行为有数力差，注意力
容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培养学 生的学习兴
趣，激发孩子主动学习的积极性。
在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利 于学生写出算式。结合具体
情境学习得数是0的计算，是学生理解计算的实际意义。




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猜数游戏
教学内容：猜数游戏（6的加减法）。
教学目标：
1、知识与技能：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2、过程与方法：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
3、情感态度与价值观：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备：棋子。
教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。
(板书课题：猜数游戏)
师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗， 你们猜猜老
师手里现在有几颗棋子?
师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些 棋子放在两只手里，
你们看看发现了什么?
生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎
么想的?
学生可能会说：
1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。
4之后是5、6，一共有6颗棋子。
4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们 说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决
办法。(板书课题：得数是6的加法和相 应的减法)
二 探究新知
1、猜一猜。
师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子 ，请同学们数一数老师的这只手里
有几颗棋子(3颗)，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知 道的?
学生可能会说：
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先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下
3颗。
可以列式算出来：6—3—3。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)
2、分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?
生1：可以一只手里面放O颗，另一只手里面放6颗。
生2：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。
生3：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。
生4：可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。
生5：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。
生6：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。
生7：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放O颗。
(学生汇报的同时教师要记录下来)
师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。
学生填写表格，教师巡视指导。
3、说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
三、课堂总结
我们今天学习了得数是几的加减法？
谁能说一说列举几个算式？
板书设计：


猜数游戏（6的加减法）
6 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
教学反思：
这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的 。在教
学中，我先告诉学生我一共有几颗棋子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，
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这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深
了对数 的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。课中，我发现学生的基础参差不
齐，有部分学生10以内的口算 能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道
题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习 数学的兴趣较浓；也有
少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天< br>真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创
设学生喜欢的“猜 数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，
它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生 的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参
与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不 知不觉地理
解、掌握6和7的加减法。




















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背土豆
教学内容：背土豆（计算得数是7的加法及相应的减法）。
教学目标：
1、知识与技能：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
2、过程与方法：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
3、情感态度与价值观：能应用所学的加减法知识解决简单的实际问题
教学重难点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一 情境导入 。
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很
喜欢吃土豆，你瞧! (出示课件：教材第36页情景图)
师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里 背上就跑，
结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学
习的 问题。(板书课题：背土豆)
二探究新知。
1、“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?
生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢?
生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?
师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么
解决呢?
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用
加法，列式是5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小
老鼠的口袋上有一个 大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法
解决呢?
学生可能会这样：
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摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其 中的1颗棋子，所以7—
1—6，还剩6个土豆。
可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就 去掉其中的1个圆，所以7一I
一6，也是还剩6个十百
2、口袋上的洞……
师： 小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有
0个土豆(边说边板书算式记录) ；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里
面有几个土豆?用算式该怎么记录?
生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用 算式记录下每一次的结果吗?
可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候 ，口袋里就1个也没有了。
现在把你记录的算式跟大家说说吧!
汇报交流后，填写教材第36页表格。
3、说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有
7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没
有孵出小鸡。
三、总结。
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相
应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以
运用，帮你解决更多的 问题!
四、板书设计：
背土豆（得数是7的加减法）



7
1 2 3 4 5 6
6 5 4 3 2 1
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教学反思：
本节课最大的特点就是数学 游戏贯彻于课堂教学活动中，它好比强大的磁
场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动 地参与。
“小老鼠背土豆”这一活动，极具开放性。在教学时，让学生充分发挥想象，
编数学 故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。
这样一道题变成了一组题，克服 了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学
生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成 了全面的、合理的、发
展的眼光看问题，逐渐形成了良好的思维品质。





























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跳 绳
教学内容：跳绳（“8”和“9”的加减法）。
教学目标：
1、知识与技能：让学生在具体有趣的情境中，学习有关“8”和“9”的加
减法，并能正确计 算。
2、过程与方法：通过看图和涂色等活动，培养学生观察、思考、动手实践
等良好习惯。
3、情感态度与价值观：使学生能在教师的指导下，从情境图中发现并提出
问题，能运用所学的 知识加以解决。
教学过程：
一、创设情境。
1．师：同学们，我们马上就要举行 跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩?
要想取得好成绩，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好 成绩，就要加
强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀!
2．出示跳绳图。
(1)师：仔细观察这幅图，你都看到了什么?根据你所看到的内容，你都能提
出哪些数学问题呢?
仔细看图，自己小声说一说。
指名汇报。(举例)
①有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?
2+6＝8，6+2＝8
②有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?
4+4＝8
③跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?
3+5＝8，
5+3＝8。
……
学生说教师板书：
6+2＝8 2+6＝8 4+4＝8
1+7＝8 7+1＝8 3+5＝8
5+3＝8 0+8＝8 8+0＝8
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把上面的加法算式读一遍。
(2)师：你能提出减法问题吗?试一试。
先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：
a.操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?
b.操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?
……
教师根据学生回答，板书减法算式。
二、画一画。
1．师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗?
2．出示大象图。
1)这是谁?
师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么
涂呢?请同学们拿出 纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂
色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想 一想你都能列出哪些加、减法算式
呢?
3．组织全班交流。
三、试一试
1．出示：
7+2＝□ 9-4＝□ 4+4＝□
6+3＝□ 8-5＝□ 8+□＝□
5+□＝8 □-4＝5 □＝1+8
学生独立完成。
2．全班订正，针对重点题目进行指导。如：5+□＝8 □-4＝5 □＝1+8
四、练一练(第35页)
1．说一说，填一填。
看图说说你能提出哪些数学问题，然后列式。
全班订正。
2．口算第35页第2题。
学生都能算对。
3．数学游戏：凑成9。
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每组准备1～8八张数字卡片，拿出卡片，找朋友，两个数能凑成9的卡片
放在一起为好朋友。
4．数学故事：八戒吃瓜。看图讲故事，根据故事情节列出相对应的算式。
五、板书设计：
跳绳（8、9的加减法）

8
0 1 2 3 4 5 6 7 8
8 7 6 5 4 3 2 1 0
6+2＝8 2+6＝8 4+4＝8
1+7＝8 7+1＝8 3+5＝8
5+3＝8 0+8＝8 8+0＝8
9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
教学反思
本节数学课，我围绕教材安排说一说、画一画、试一试几个环 节进行教学。
在整个教学过程中，老师以组织者、引导者、参与者的身份出现，学生才是学习
活 动的主体。在学习活动中，学生通过说、画、写等数学实践活动，不仅感受到
数学与生活的联系，还学会 如何观察、如何思考以及如何表达自己的想法，进而
形成初步的数学能力。练习中的数学游戏和数学故事 ，既紧扣本节课的教学内容，
又调动了学生的积极性，使得课堂气氛十分活跃。本节课的不足之处是，前 面内
容说得较多，以至后面的数学故事时间紧，学生讨论时间少了。今后在时间分配
上还需多考 虑。