pleasure的用法：班主任工作中爱的艺术

2020年11月30日发(作者：邰喜德)
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班主任工作中爱的艺术

作者：黄善营

来源：《学校教育研究》2015年第16期

美国教育家艾德勒曾 经这样说过：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能称之为教育。”
爱是教育的核心和根本，教师只有 真正爱学生，才能得到学生的信任和接纳。班主任作为学生
最直接的管理者，只有爱学生，爱自己的职业 ，才能用爱去感召学生，才能把爱的种子播撒在
学生的心田，才能教育好学生。班主任工作需要艺术，更 需要爱的艺术。
一、爱是构建和谐师生关系的关键
教育 不仅是一门科学，更是一种艺术，因此班主任工作也是一项艺术活动。在教育体制的
不断改革和完善下， 成绩不再是衡量学生的唯一标准，这就要求班主任更多的去发现学生的闪
光点，帮助学生增强自信。去相 信自己的学生，包括哪些调皮捣蛋的，或许他们更有一颗脆弱
的心。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别 人的孩子是神圣！”这种爱是班主任教育学生的感情
基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”， 从而“信其道”，从学生的心里需要上讲，学
生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。班主任要善于接近 学生，体贴关心学生，与学生进行
思想的交流，从而建立亦师亦友的师生关系。当学生遇到问题的时候， 也会主动地寻找老师的
帮助，相信这是所有班主任都希望看到的一个现象。
二、爱是架起师生沟通的桥梁
苏霍姆林斯基说过，“教育者最可贵的品质之一就是人 性，对孩子们深沉的爱，兼有父母
的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱”，教育者要将爱 注入到教育过程中让教
育变成爱的教育。
教师和学生在人格上是完全平等的 ，教师不仅要尊重学生，而且要关爱学生、维护学生的
尊严。在中小学基础教育中，学生都是未成年人， 未成年人的心理特点决定着教师必须在师生
关系中显现出主动性。教师不仅要关心学生的学习，更重要的 是关心学生的生活、心理状态。
“不讲尊师爱生，只讲师生友情”是冰心寄语北师大附小教师的箴言，也 就是说，我们的基础教
育不应该是管教孩子，而应该是与孩子交朋友。每个教师都会遇到“差生”，在对 待“差生”问题
上，我们首先要做到关爱、不放弃。我们总是把完人教育作为我们的目标，但是我们却狭 隘地
把学习成绩作为评价的唯一标准，成绩差的学生就被完全否定。要知道，所谓完人，学习成绩
仅仅是用来衡量的一个重要指标，而非全部。深入了解“差生”，我们往往会发现这些学生的情
商较高 ，在其他方面，诸如艺术、体育、沟通等，都有可能有一技之长。教师的教育过程要立
足于发展学生的个 性与特长，“容学生所短才能发学生所长”，而这个过程必须要有爱。
三、爱，需要平等