粗纤维蔬菜新北师大版数学三年上《过河》教学设计

2020年11月30日发(作者：丁石)
图强第二小学数学教学用案
课题
教材分析

1.3过河（带有小括号的两步混
课型 新授 时间 9.9—9.11
合运算及其应用）
在编排上，突出了学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现了学生出现的问题，让学生在讨论、交流过程中，初步体会引用
小括号的必要性，并从中自然地感 受小括号能改变运算顺序的奇妙
作用。
一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有 小括号，对学生
来说是很陌生的，尤其是小括号具有改变运算顺序的作用，就更加
抽象，难以理 解。
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能
力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正
确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
合作探究
课件
教学策略 个人加减
一、复习
1、口答题：
（1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，
又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2） 40-36÷4，这道题里有（ ）法，
又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×5
二、探索新知
出示P8主题图，引导学生观察。
1、 理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决
什么问题？
2、独立尝试，合作解决。如果同学们
都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合
解决问题的顺序？
这个算式应该先算2 5÷9，再算加法，
这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，
应先算男女生总人数，即29+ 25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小
学情分析
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