time是什么意思北师大版数学二年级下册：3.1数一数(一)教案

2020年11月30日发(作者：朱子奇)
3.1 数一数（一） 教案


数一数(一)。(教材第19~21页)

1.学会数1000以内的数,体会数的产生和作用。
2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。
3.进一步学习用具体的数描述生 活中的具体事物,培养学生学数
学、用数学的兴趣,逐步发展数感。

重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

计数器、课件、小正方体。


师:同学们还记得我们可以怎样数数吗?
生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。
生2:可以五个五个地数,还可以十个十个地数。
师:今天我们继续学习数数,数超过100的数,你想知道怎么数吗?
我们一起来学习吧!
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,
培养学生的迁移类推能力。】

师:看老师手中的计数器,现在个位上已经拨了9个珠子,如果再
添1个珠子是多少 ?该怎么拨珠子呢?(边提问边出示计数器演示)
生:再添1个珠子是10个珠子,应该在十位上拨1 个珠子表示十,
个位上原来的珠子都退下去。
师:现在再看老师手中的计数器,十位和个位上 分别拨了9个珠
子,它表示多少?用我们学过的知识讲给大家听。(边提问边出示计数
器演示)
生:十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来表示
九十九。
师:99如果再添1个珠子,是多少?该怎样表示?
生:再添1个珠子就是一百,只要在百位 上拨1个珠子就可以了,
其余的数位上都是0,不用拨。
师:你能说出现在老师手中的计数器 上表示的数是多少吗?你怎
么知道的?(边提问边出示计数器演示)
生:表示的是999。因 为百位上的9表示9个百,十位上的9表示
9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九百九十九。
师:如果此时再添1个珠子,是多少呢?
如果学生能答出来,可以让学生回答并讲解,教师适 时补充;如果
学生答不出来,教师要告诉学生:满十进一,九百九十九再添1个就是
一千。在计 数器上表示就是在千位上拨1个珠子即可。
师:请大家仔细看图中有多少个小正方体,你是怎么数的? (出示
课件:整条的10个小正方体)
生:一个一个地数,有10个小正方体。
师 :一个一个地数,10个小正方体就是1条。如果有这样的10条,
那么是多少小正方体呢?(出示课件 :一条一条地增加,让学生十个十
个地数)
生:100个,我们可以十个十个地数。
师:一条是10个小正方体,一条一条地数,数10条是一片,一片有
100个小正方体。现在老师请 同学们一片一片地数,10片是多少
呢?(出示课件:一片一片地出示小正方体)
如果学生能 回答上来,教师应该给予表扬;如果学生回答不出来,
教师可以适时地引导,促使学生理解10个一百是 一千。
师:请同学们打开教材第20页,想一想,再大致圈出一千个小正
方形,然后跟小组里 的其他同学讨论,说说这样圈的理由。
学生圈出后在小组里交流,教师巡视了解情况后,组织全班交流。
(明确划定范围即可)
师:你能从八百八十七数到一千吗?我们可以怎样数?
学生可能会说:
·我可以一个一个地数。
·我可以先十个十个地数,当数到九百九十七时,再一个一个地
数。
……
师:同学们说的这些方法都可以,选择你自己喜欢的方法在小组