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我的行囊北师大版2018-小学数学新课程标准基本理念

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 18:45
tags:师大版, 小学数学, 六年级数学

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2020年11月30日发(作者:安子文)
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小学数学新课程标准基本理念
1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 体现基础性、普及
性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需
要,使得:人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展。
2.课程内容既要反 映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知
规律。它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论 的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验、思考与探索。课程内 容的
组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,直接经验与间接经验的关
系。课程内 容的呈现应注意层次性和多样性。
3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数 学教
学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组
织者、引导 者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓
励学生 的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,掌握有效的数学学
习方法。
学生学习应当 是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,
动手实践、自主探索与合作交流也是学习 数学的重要方式。学生应当有足够的时
间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重
启发式和因材施 教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,
通过有效的措施,引导学生独立思考、主 动探索、合作交流,使学生理解和掌握
基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训 练,获得基本
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的数学活动经验。
4.学习评价的主要目的是为了全面了解 学生数学学习的过程和结果,激励学生
学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价 体系。评价要
关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要
关 注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。
5.信息技术的发展对数 学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的
影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理 地运用现代信息技术,要注意
信息技术与课程内容的整合,注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学 学习
内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学
生学习数学 和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有
可能投入到现实的、探索性的数学活 动中去。
下面我再谈谈小学数学新课标中的几个核心概念 ,《课程标准》以全新的观点将
小学 数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应
用”四个学习领域,特别突 出地强调了6个学习内容的核心概念:数感、符号感、
空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。一、数感是人的一种基本数学素养

数感是一种主动地、自觉地或自动化地 理解数和运用数的态度与意识,即能
用数学的视角去观察现实,能以数学的思维研究现实,能用数学的方 法解决实际
问题。它使人将数与现实情境联系起来,令人眼中看到的世界有了量化的意味。
数 感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把
握数的相对大小关系;能用 数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算
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法;能估计运算的结果,并对 结果的合理性作出解释。
培养和发展学生的数感,应该注意以下两个方面:⒈引导学生联系自己 身边
具体、有趣的事物;⒉注重解决实际问题。
二、在解决问题的过程中发展学生的符号感
符号感是人对符号的意义、符号的作用的理解,以及主动地使用符号的意识
和习惯。符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用
符号来表示;理解符号 所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能
选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题 。
发展学生的符号感可以同时从两方面进行:⒈结合数学内容,及时教给学生
一些数学 符号;⒉鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。
三、空间观念是培养学生初步的创新精神和实践能力需要的基本要素

空间观念表现为对现实世界里的物体的形状、大小、位置、变化及相互关系
的理解与把握。空间观念主要 表现在:能由实物的形状想像出几何图形,由几何
图形想像出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开 图之间的转化。能根据条
件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析
其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的
方式描述物体间 的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考。

把发展学生 的空间观念落到实处,可采取以下相应的措施:⒈增加平移、旋
转与对称、物体的相对位置、认识方向和 路线图、测量不规则图形等知识;⒉削
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弱单纯的求积计算、减少计算的量、控制计 算的数,并允许学生适当使用计算工
具;⒊改变传统的教学方式。
四、统计观念的发展与培养< br>
统计观念是人对统计活动的体会与理解,是自觉应用统计方法解决问题的意识。统计观念主要表现在:能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过
收集数据、描述数据 、分析数据的过程作出合理的决策,认识到统计对决策的作
用;能对数据的来源、处理数据的方法,以及 由此得到的结果进行合理的质疑。
发展小学生的统计观念,可采用的方法:⒈组织学生经历统计活动的全过程;
⒉ 通过丰富的实例,帮助 学生理解平均数、中位数、众数的意义,引导学生选
择适当的统计量表表示数据的不同特征;3.培养学 生从报刊、杂志、电视等媒体
中获取信息的意识,读懂统计图表,并能与同伴交流。
五、大力培 养学生的应用意识

应用意识是综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合 作交流,解决与
生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。应用意识主要表现在:
认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;
面对实际问题时,能主动 尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题
的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实 际背景,并探索其应用价值。
培养学生的应用意识,应注意以下几点:⒈指导学生选好题目;⒉ 明确活动
目标;⒊强调自主性与交流的要求;⒋总结与评价。
六、注重发展学生的推理能力
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