关于梦想的素材数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的

2020年11月30日发(作者：伍肇龄)
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写数学作文 学生活数学
江宁区土桥小学 彭秀蓉
［ 内容摘要 ］：数学来源于生活又服务于生活，利用数学方法服务、 改造客观
世界是数学教学的根本出发点和归宿。数学文本知识只有转化为生活中的应用，
才会使 数学产生质的飞跃，才能真正根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。
如何帮助学生去发现生活中的数 学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题
呢？教给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学显得尤为重 要。这里作者主要尝
试让学生用“数学眼光”观察生活、观察事物，把自己的观察、收获、发现等，写< br>成数学小作文，从而让学生体验数学与我们的生活紧密相联，从学生熟知、感兴
趣的生活事例出发 ，把枯燥的数学知识生活化，以生活实践为依托，将生活经验
数学化，促进学生的主动参与，化抽象的数 学为有趣、生动、易于理解的事物，
使数学学习变得生动有趣而贴近生活。从而增强学生学好数学的内动 力，激发学
生学习数学的浓厚兴趣，提高学生数学修养和实践应用能力。

《数学课 程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导
学生把所学的数学知识应用到现实中去 ，以体会数学在现实生活中的应用价值。”
这就是说学习数学知识，不仅仅是为了会计算几道题或者是掌 握一些解题方法，
而是还应该能够把所学习的数学知识应用于生活，服务于生活，让学生体会数学
知识在生活中的应用价值，解决生活中的一些实际问题，真正做到学以致用。如
何能让学生体会到数学 知识在我们生活中的重要性，让学生主动应用所学数学知
识去解决简单的实际问题呢？课堂教学中注意联 系生活实际，出上几道与生活有
关的题目，举几个生活中的小例子？这些似乎还远远不够，而且有时显得 牵强附
会，学生也不能深切体会到数学知识在生活中的运用。时间久了，学生没了新鲜
感，自然 而然的就不再有兴趣了。现实生活是学生学习数学的起点，但是数学又
应该高于生活。因此我尝试着在学 生中开展了这样一项小小的竞赛活动：请同学
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们用“数学的眼光”去观察周围的事物、观察生活，然后把自己的观察、收获、
发现等等用文字写下来，写“数学作文”，比一比谁的眼光准、细、新。
新课程强调发展学生数学交 流的能力，而我设计的这个小小的竞赛活动无疑
也给孩子们提供了一个让他们用数学语言或自己的语言来 表达思想方法和情感
的机会，也让他们体会到数学与生活的紧密联系。我不知道我这个尝试能否成功，< br>但我觉得至少可以激发学生用“数学眼光”看事物、看生活、看社会的兴趣，培
养他们的数感，进 而激发学生热爱数学，学好数学的热情，也可为学生的可持续
发展奠定一定的基础。
由于农村 小学生所学的数学知识有限，知识面比较狭隘，精力和时间也有限，
所以当他们乍一听到老师布置的活动 任务时，都不禁皱起了小眉头，这可怎么写
呀？比写一篇大作文可难多了！他们的小脸上挂满了大大的问 号。万事开头难嘛！
我适时地加以引导，让学生多结合数学教学和教材内容去想，因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，也利于写作。经过一番指导，学生们便在
我的指点下去观察， 去创作了。第二天，我居然收到了几篇小小的“作品”：
★我们学校三年级有男生106人，女生103人，所以我们学校三年级总共有
学生209人。
当我把这则小作品读给同学们听时，很多学生都不以为然地笑了，教室内沸
腾了：“这么简单谁 不会写呀！”“这哪是什么文章啊！分明只有三句话！”“嘘……”
我却示意大家静静地听一听小作者的 创作过程，写这三句话的小男生略显拘谨，
我则鼓励他大胆的说出想法，他才红着脸吞吞吐吐地介绍了写 这三句话的过程：
我先去三年级五个班依次了解了每个班男、女生分别有多少人并做了记录，再算
出三年级男、女生总共各有多少人，最后相加得出三年级的总人数。听完这番话，
我分明已看到不少学 生流露出赞许的目光。我适时地表扬了这名学生，毕竟他经
历了收集信息，整理数据，最后又通过计算得 出结论的过程，虽是简短的三句话，
但经历的过程是复杂的，必需亲自去调查、了解，三句话中透出了浓 浓的数学味，
他初步学会了用数学知识去解决身边的数学问题。
★今天放学后，妈妈带我去苏 果超市买东西，我们买了一些饼干，用了8元
7角钱，还买了2枝铅笔，3角钱一枝，还买了一本笔记本 ，单价3.5元。买完
这些后我和妈妈就回家了，我算了一下一共是12元8角。
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我读完这则时，教室 里又一次炸开了锅，“买东西，这么简单，谁不会呀！”
“不就是付钱嘛，真弱智！”……面对如此强烈 的反响，我显得有点束手无策，
灵机一动，我向学生说起了陈景润与哥德巴赫猜想，“1+2”再简单不 过了，可谁
能想到其中的奥妙呢？听了我的一席话，教室里安静了许多。“你能找出这几句
话中 运用了我们所学的哪些数学知识吗？”我不失时机地抛出这个问题，孩子们
开始七嘴八舌地议论起来：“ 单价×数量=总价”“元和角两个单位之间的换算”
“乘法、加法的混合运算”……智慧之门一旦被打开 ，其想象远远超出我们的估
计。“简短几句话就运用了这么多的数学知识，同学们，是不是很了不起呀？ ”
一句简单的鼓励话语，进一步激发了学生的兴趣。
在接下来的日子里，我也到处收集资料， 介绍一些与数学相关的作品和数学
家的故事给学生，和孩子们一起分析其中的数学成分，讨论如何从数学 的角度来
写好一篇小文章，如何用数学的眼光去观察生活、观察事物。学生们也开始模仿
着写了 ，兴趣也逐渐浓厚起来。我不断收到学生来源于身边的数学小文章，有简
短的记录，有自己的亲身经历， 还有数学小日记等等，学生也渐渐学会了用数学
眼光去观察问题，观察周围发生的一切，并及时记录、加 工。由于知识结构等原
因，学生也无法涉及到具体的高深的数学理论、知识，尽管他们的文章充满了稚< br>气与童真，但他们却写出了自己的观察、收获，写出了生活中处处有数学，现摘
录两篇如下： < br>★我家有一本挂历纸，我数了数，哦！有12张呀！原来一年有12个月，一
个月就有一张。我想 ：12月和1月相差11个月，9月和11月相差2个月，1月
和9月相差8个月，3月和7月相差4个 月，5月和11月相差6个月。原来挂历
纸上也有这么多数学知识啊！
★今天，我放学回到家 ，写完作业，便开始订正数学练习册上的一道题。我
绞尽脑汁，想来想去，算了几次，可还是原来的答案 。
正在我苦思冥想时，妈妈走了过来，我把事情的过程说了一遍，接着又把这
道题给妈妈看， 题目是这样的：
有一块长28米，宽2米8分米的布料，做成规格相同的枕套，每个枕套长
7 分米，宽是4分米。这块布料最多可以做多少个枕套？
我是这样解答的：28米=280分米 2米8分米=28分米
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