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作者:高考题库网
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2020-11-30 19:03
tags:小学数学, 数学, 小学教育

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2020年11月30日发(作者:柯君)
小学数学的实际应用
2018-2019学年度第一学期
一、重视数学与现实的联系
数学与现实生活是息息相关的,教学实践过程其实就是教学与实际
生活相联系的过程。
(一)从生活环境中发生问题
1.以实例为铺垫,促进学生对数学知识的理解
在 教学实际生活之中,有些数学知识比较深奥,如果教师采用直接告
诉的方式的话,学生比较难以理解。因 此,在教学之中,对于一些需要研
究的问题,教师大可不必急于提出,完全可以采取另一种方式。比如可 以
创设一定的情境或者通过学生熟悉的实例引出这些算理,让学生在实践生
活之中发现以及提出 。举个例子说明下,比如在教学之中对于mm的认
识,可以组织学生测量橡皮的长度以及厚度。当学生测 量到橡皮的长度是
3cm多一点的时候,会感到,测量一些物体用cm做单位的话还不是够精
确 ,当测量到橡皮的厚度是1cm不到的时候,更会发现橡皮的厚度还不够
1cm。
这时候就会 有学生提出,在测量比较短的物体的时候,用cm做单位
的话还不够精确,是不是需要一个比较短的长度 单位的呢?这时候教师就
可以提出mm,比用cm做单位更加的精确。当学生对mm产生兴趣的时候,< br>教师可以提出与mm相关的知识,比如1mm有多长?mm与cm之间究竟有着
什么样的联系?是 不是还有比mm更小的单位呢?这时候所产生的效果远
远比直接提出mm这个概念好得多。
再 举个例子说明下,比如在教学生“多加了要减,多减了要加”的这
个知识时,学生如果直接理解的话有一 定的难度,但是教师在教学的过程
中,完全可以通过生活中比较常见的实例来传授学生相关的知识。教师 要
举的例子是这样的:丁丁到学校管理处领本子,他对管理员说:“我要49
本算术本以及92 本笔记本,管理员先是数出49本算术本,接着又拿出了
一捆100本的笔记本递给丁丁,然后又拿回去 8本。问题:丁丁一共拿了
多少本子?应该怎么算?
学生列式:49+92。老师继续追问: 怎么样才能够算得更快一些?学
生回答:49本算术本再加上一捆100的笔记本,再减掉拿回去的8本 ,就
是141本。如果教师直接教“多加了要减,多减了要加”这个知识的话,
学生理解起来有 一定的难度,但是通过这个实例的话学生理解起来就容易
多了。
由以上两个例子可以看出,教 师在教学数学的过程中以实例作为铺
垫,衬托背景资料,不仅大大地缩小了数字的计算与现实世界之间的 距
离,又使得学生在学习数学知识的过程之中变得更加地直观与现实,这也
大大地增强了学生对 相关数学知识的理解,使学生丰富以及积累了数学应
用的相关感知材料。因此,教师在教学的过程之中要 认真研究相关的教
材,尽量将教学内容加以调整,可以引导学生从生活情境之中由自己发现
以及 提出相关的数学知识,而教师要创设出一个有利于发现以及提出问题
的情境是关键所在。
2. 创设生活情境,学习计算知识
可以为学生创设出具有浓厚生活气息,贴近相关数学知识的问题情
境,将现实生活与问题情境紧紧联系在一起,不仅可以使学生学习数学知
识产生浓厚的情趣,激发出学 生内在的学习动力。而且可以加强现实生活
与数学学习,具体问题与抽象概念之间的联系,学生也会在轻 松愉快的环
境之中学习计算,从而体验到了计算的价值,比教师生硬的说教要更加地
容易接受, 且记忆深刻。比如在教学小数四则混合运算时,一位教师在课
堂上办起了“数学商店”,学生当售货员, 教师当顾客,教师来到数学商
店里买文具,教师先来到其中的一组问到:“圆珠笔多少钱一支?橡皮多< br>少钱一块?我买5支圆珠笔2块橡皮,你应收多少钱?”学生回答:“圆
珠笔2元一支,橡皮0. 5元一块。”教师又来到另外一组买了5把尺子,3
支钢笔。问到:“尺子多少钱一把?钢笔多少钱一支 ?”学生回答:“尺子
2.5元一把,钢笔10元一支。”教师在教室里逛了一下,接下来请两组的售货员汇报一下,你们是怎么算的?由于学生都亲自体验了下购买文具的
经历,自然算起来也是非常 的得心应手,学生们都知道先算一种商品应付
的钱,再算另一种商品应付的钱,最后把两种商品的价钱合 起来,算出一
共付多少钱。也就是先算乘后算加。在这样的情境之下,学生自然也是更
容易学习 到相关的数学知识。
(二)在实践生活中发现以及挖掘数学应用知识

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