刘公岛简介运用数学知识解决生活中的数学问题

2020年11月30日发(作者：许林枫)

试论运用数学知识解决生活中的数学问题
黑水县麻窝乡中心校 俄木学 卞玉海
数学知识来源于生活实际，最终又运用于生活实践中。为
此，教师在教学过程中把数学 教学生活化与培养学生
的数学素养有机结合起来显得非常重要。我们要从生
活实践中去，不断地 拓展学生的生活空间，让学生深
入到课外广阔的天地，运用自己所学到的知识，学习
的思维方式 ，去观察、分析现实生活现象，努力提高
学生综合应用数学知识去解决实际问题的能力，力图
体 现“生活------数学------生活”的目的。
一、创设“生活情境”的教学模式。
学生经过课堂学习，虽然也能够解决一些简单的实际问
题，但是都是已经过加工并处理的问题。只有真 正地把所
学到的数学知识，运用到生活实践中去，才能够真正达到
数学生活化。
例如 ：在学习《人民币的认识》后。课后我让学生自己去
商店、小卖部、去收集有关的“贵、便宜、打折”等 数据、
文字资料。并根据素材自己编写应用题。结果很多学生纷
纷深入到商店、超市中去了解各 种商品的价格。通过了解
各种商品的促销情况，根据自己调查的数据与事例，编写
成“打折扣” 应用题。
例如：{学生一}某商场开展促销家用电器活动，电视机原


价每台1200元，打折后980元每台，打折多少钱？
{学生二}一支牙膏现价9.8元，打折3.2元，牙膏原价是
多少钱？
二、创设“学生操作情境”教学模式，开展生活研究活动。
1、在生活中培养学生的数学应用意识，培养学生的数学
素养。
生活中充满着数学，人们的衣、食、住、行都与数学有关。
例如：通过人们“切分西瓜”的活动，可以认识到丰富的
几何图形、分数的初步认识等 。
2、让学生到现实生活中去操作，体验参与数学学习过程
的快乐。
组织学生到市场、 商店去购买生活必须品、购买衣服，裤
子、鞋等活动。让学生了解“贵、便宜、打折、降价”等
数学术语。通过这样的课外活动设计，学生不仅学会了知
识，而且让学生感受到亲身体验参与数学学习活 动的乐
趣。同时也培养了学生用数学的眼光来看问题，用数学知
识来解决问题，从而增强学生的 数学意识，激发了学生的
学习兴趣。
例如：充分利用组织学生召开“生日聚会”活动，通过切
分蛋糕的活动过程，引申到“平均分的概念、除法的初步
认识、分数的初步认识、分数的大小比 较。”等抽象的数
学概念。


3.教师要善于从学生的生活中抽象出数学 问题，使学生感
到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，
培养学生数学应用意识 。
例如：我在教学小学数学第四册第二单元《除法的初步认
识》时，通过让学生动手去分一分 一堆核挑活动，建立“平
均分”的概念，从而引入“除法的意义”的教学。
{1}、创设“问题”的情境模式.
把9个苹果分成3份，每份分得多少?
学生动手分一分，然后汇报结果。
方法一:1 2 6
方法二2 3 4
方法三4 4 1
方法四3 4 2
方法五3 3 3
（2）组织学生交流讨论：哪种方法分得每份数同样多？
从而引出“平均分”的概念。
三、创设“现实生活化”的情境教学模式。用实际问题调
动学生的学习兴趣。
1、从学习内容、学生熟悉的生活背景入手，引入新课，
调动学生的学习积极性和兴趣。
教学抽象的概念时，教师应该从学生实际生活中引入。
例如：在教学“角、三角形、长方形、正方形、”的概念、