姚明身高多少如何在生活中运用数学知识解决问题

2020年11月30日发(作者：董篁)
如何在生活中运用数学知识解决问题
张晓
自主、合作、探究是新课程学习方式的三 个基本维度，适时有效地开展数学
实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为 自己的知
识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从
而全面 提高学生的综合素质。如何在生活中运用数学知识解决问题，如何让“人
人学到有用的数学知识”，如何 让数学知识和人们的日常生活真的有效联系起来
呢？基于这个理念，提倡在课堂教学中加强数学知识与生 活实践相联系，目的有
两个:一是让学生在纷繁复杂的生活情景中用数学化思考分析信息、处理信息，< br>最后解决问题，同时，也让学生感知“生活中处处有数学，生活中处处用数学”；
二是把枯燥的数 学问题附以生活背景，使其具有生命力。这也是一种教学艺术。
下面我就谈谈数学实践活动的做法及体会 。
一、 选取符合学生年龄特点，可操作性强的内容。
数学实践活动是一项实践性较强的活 动，是教师结合学生生活经验和知识背
景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立 在学生原有知
识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好
地 积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现
实生活的联系，调动学习情 感，为今后更有效地学习打好基础。符合学生的年龄
特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教 学带来了主动、生动、互动
的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学 习开辟
了广阔天地。我在农村从事教育工作多年，基于农村的学生的基础比较差，数学
知识不够 连贯，于是我想尽办法，将任教的五年级的数学的数学知识充分联系生
活实际，特别是在该册书里的解决 问题一环中能具体体现出来，这样让学生既学
好了知识，又增强了学习能力，通过自己的教学实践感到， 只有遵循数学知识规
律，并运用多种媒体手段进行教学，使得数学源于生活、数学服务于生活、数学发展于生活。
如何运用数学知识解决日常生活中的问题,我从数学的角度提出问题,分析问
题,能综合运用知识和技能解决问题,发展学生的应用意识,形成解决问题的一些
基本策略是《标准》 提出的重要目标,即初步具备一种数学眼光,能识别存在于日
常的,非数学的现象与问题中的数学问题或 者数学关系,并将它们提炼出来,然后
再能够运用基本的数学知识去解决一些简单问题。同时对问题的求 解,也不应该
让学生直接套用现在的公式或题型加以模仿,而是给学生留足思考的时间和空间,
以及与同伴交流的机会,以利于提高学生与他人合作交流的基本技能,掌握解决问
题的一般方法,回顾反 思,分析自己的思维过程,进行经验总结,从而获得进步。
在现代生活中，学生依赖性较大，无论在超 市还是在肉菜市场，极少能运用
数学知识进行日常生活的计算，他们早已形成衣来张手，饭来张口的惰性 ，学生
在超市购物也只是会“客随主便”，懒得计算，这无形中阻碍了学生发挥运用数学
知识， 发展智力的机会。而通过学习数学 “解决问题”，以学生为学习主体，教
师加以适当的引导，使学生形 成一定的独立性。接触金钱的机会较多，更应该从
日常生活中着手，例如：在肉菜市场上买鱼，整条鱼来 购买来分来鱼头，鱼身，
鱼尾来购买价钱是不同的,孩子们接触多了自然会懂得分别。渊于生活,更能吸 引
学生,引起学生的学习兴趣。
二、活动过程中，及时交流，互相启发，逐步完善。
数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。再小的活动都不可能一下子完
成。要经历确定活动目标、 内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反
馈评价等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体 验，去创造，又要及时反馈、
及时指导，还要有一定的时间保证。例如，在学完《圆的认识》后，为使学 生能
灵活、正确使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一
幅以圆为主 流的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、想象画、漫画
等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比 较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组
合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于品头论足，而 是适时组织同学在
小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会。从而感受别人思维的不
同。互向启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明，构思新颖，时代感
强的作品脱颖而出。这 样，活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，