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万用表测电流方法“数学核心素养之数学应用意识”开题报告

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 19:27
tags:开题报告, 教学案例/设计, 教学研究

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2020年11月30日发(作者:安峰石)
“数学核心素养之数学应用意识”开题报告
核心素养”是知识、品格、能力和立场态度等方面 的综合表现,
是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力. “基于
学生发展核 心素养的小学教学创新研究”是我校承担实施的泰安市教
育科学规划重点课题。我们数学教研组申请“数 学核心素养之数学应
用意识”开题研究,该课题适应素质教育改革的要求,针对我校教学
模式亟 待调整、完善,教学效率亟待提高;学生学业成绩亟待大幅进
步的现状,探索加快学校内涵发展,实现教 学增效减负、发展学生核
心素养、促进教育教学质量大幅提升的有效路径,推进素质教育深入
实 施。
一、课题的提出
(一)当前小学生数学应用意识与能力的现状
传统数学教学 普遍存在强调单一的知识与技能训练,忽视数学与现实
的联系,忽视数学的实际运用的现象。小学生的数 学应用意识淡薄,
亟待提高,成因分析:
a、课堂上数学内容脱离实际是造成学生数学应用意识淡薄的原因之
一;
b、让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识;
c、对数学的价值认识不足;
d、用数学的意识差;
e、数学的能力弱。
受“应试教育”的影响,注重纯粹技能 技巧的训练和题型教学,把生
动的数学活动演变成“死记硬背”的过程,然后通过“生搬硬套”来
完成大量的练习题,导致学生学习数学的过程变成了机械训练的过
程。
《义务教育数学 课程标准(2011年版)》提出了与四个学习领域相
关的10个核心概念,其中包括数学应用意识。数 学课程内容在体现
核心概念上有所侧重,而应用意识在四个部分内容的教学中都有所体
现,因此 数学应用意识作为数学素养的重要组成部分,已经成为当前
中小学数学教育改革的重要问题。
(二)培养小学生数学应用意识与能力的必要性
1、数学的学习目的之一,就是培养学生解决 实际问题的能力,要
求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中
的数学 问题,使用数学语言表达问题,进行交流,形成应用数学的意
识。新的数学课程标准已经把发展学生的数 学应用意识作为一个重要
的教学目标,提出了系统、明确的要求。使学生能够在现实生活中发
现 数学的应用,利用数学去解决现实问题。怎样把这一目标有效地落
实到数学课堂教学中,就成为所有数学 教育工作者应该进一步认真研
究和思考的问题。
2、在世界范围内,面向21世纪的 数学教育改革正在深入发展,
加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学教育的目标并不仅
仅是让学生学到一些数学知识,更重要的是要让学生在这个充满疑
问、有时连问题和答案都不确定的世 界中掌握生存和发展的本领,把
数学应用于现实生活,解决实际问题。因此,数学教学必须加强应用意识,才能彰显数学、数学教育的本色。数学应用意识的培养是时代
的需要。重视数学应用,将标志 着我们的数学教育进一步走向未来,
走向世界。
(三)核心概念界定:
1、数学应用意识的内涵:
数学应用意识是一种精神状态,一种意向,它是主体主动从数学的角度,用数学的语言、知识、思想方法描述、理解和解决各种问题的
心理倾向性。
2、数学应用意识的外延:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》对数学应用意识作了清楚< br>的刻画,为我们理解数学应用意识提供了基本的依据。学生的应用意
识主要体现两个方面的含义: 一方面,有意识利用数学的概念、原理
和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面 ,
认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可
以抽象成数学问题,用数 学的方法予以解决。在整个数学教育的过程
中都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用意识 很好的
载体。
二、研究的目标、内容
1、研究的目标
(1)培养学生 从实际生活中发现数学问题,形成“生活中处处有数
学,人人都在用数学”的数学意识;
(2)在生活中,培养学生的独立意识,应用意识;
(3)在对数据、信息分析和处理中,发展学生的思维多样性;
(4)引导帮助学生从观察、探索、讨论中提高学生的实践能力;
(5)以教师实实在在的教学行动研究为途径,切实提高教师的专业
化水平。
(6) 在教学评价上,探索建构以“有效、开放和幸福”为
特质的教学评价模式,促进学生主动发展。
在实施途径上,落实学生的主体地位,探索“教”为中
心向“学”为中心转变的新思路、新策略,探索 建构学为中
心的课内外结合、校内外沟通的开放式教学全程管理体系,
培养学生自主学习能力, 促进学生自主发展。
2、研究内容
以研究和充实小学生数学应用意识与能力培养策略为主线,制定各子
课题研究内容:
(1)寻找“生活中的数学”的行动研究;
(2)培养学生收集、应用数学信息的能力研究;
(3)创设问题情境,发展数学应用意识。
三、研究的思路、过程与方法
(一)、研究思路
本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究,为此我们将整个课题研
究安排为三年,从2017年1月至2020年1月,分三个阶段实施。
(1)第一阶段:准备阶段(2017年1月-2007年3月)。
调查摸底,提出实施方案,加强理论学习。回顾已有做法、经验与不

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