圣诞节是那一天《小学数学应用意识和应用能力的培养》结题报告

2020年11月30日发(作者：聂华龄)
《小学数学应用意识和应用能力的培养》
结题报告
一、课题研究的背景
数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自
然及人类社会的密切关系，了 解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信
心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会， 去解决日常生活中和其他
学科学习中的问题……”重视学生能力的培养，重视知识形成的过程，重视知识
的实践和应用，已成为数学教学的重点。为此，我提出了从课堂教学入手以“生
活化”呈现教学 内容，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识，将数学知识
应用于生活的实验思路，确立了以《小学 数学生活化研究》为研究课题。
二、课题研究内容
1、生活离不开数学，让学生在生活中感受数学，激发学生对数学的情感。
①让学生在自主的 生活实践中发现前人已经发现的数学问题。②在生活的实
践活动中探究数学规律。③从生活实例中感悟数 学思想和方法。
2、数学课堂教学中探究，以“生活化”呈现教学内容，创设贴近儿童生活的
情境。
①创设教学情境，把数学知识生活化，让学生从生活中感受数学知识。理解
“数学离不开生活”。②学生 自主地运用已有的生活经验提供教学材料，促进学
生的自主学习、创新性学习和主动参与。③探索一条“ 生活化”的教学模式：创
设生活情境——学生自主提供教学材料——提出问题——探索发现问题的解决方
法——运用新知——拓展新知。
3、数学课堂教学向课外延伸，引导学生运用数学知识解决 生活实际问题，提
高学生的实践能力。
4、生活化教学评价的内容与形式的研究。
三、课题研究方法
1、文献资料法：通过查阅和阅读有关资料为本课题提供理论上
和实践上的依据。
2、行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中
获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再
实践逐步积累经验。在 实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对
个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。
3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累
素材，探索有效措 施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高
课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能 力的方法。
四、课题实施过程
分三大阶段，历时一年。
（一）准备阶段：确立课题，做好课题实施方案并对课题进行论
证，修改完善课题方案。
（二）实施阶段
1、第一阶段：学习有关理论和进行师资培训，做好学生素质需求的摸底调查
工作。
2、第二阶段：坚持做好第一阶段的延续工作，做好生活化数学课堂教学内容
资源的开发研究，撰写阶 段性总结。
3、第三阶段：做好“生活化数学课堂教学”结构和一般模式的研究以及在教
学 活动中学生合作学习的研究。
（三）总结阶段：完成“生活化数学课堂教学”中渗透数学思想方法和 提高
学生数学素养的研究，对整个课题进行全面、科学的总结，写出结题报告。
五、具体实验做法
（一）走进生活，发现生活中数学，激发学习兴趣。
小学生尽 管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很
强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心 ，结合教材的教学内容，创设情境，设疑
引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，让学生自己从中发现数 学问题，引导学
生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领，使思维与活动处于积极主动的
状态。
在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，
你们想给 妈妈买礼物吗？学生都说想。然后我就出示一家商店的一些商品及其价
格，让学生说说想买哪些礼物，要 付多少钱。于是，一场别开生面的购物方案设
计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数 。在有趣的活动中体
验着数学的价值和学习的乐趣。当购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为妈妈选了这么好的礼物，而且作出了不
同的购物方案，其实 ，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就
是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身 边，生活中处处有数学。
这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有
找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善
自己的认知结构 。