遇真宫浅谈信息技术在数学教学中的应用

2020年11月30日发(作者：梁惠中)
浅谈信息技术在数学教学中的应用
摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容 、数学教学、数学学习等产生深
刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学 内容，实现信息技
术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法 融入
到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，
掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。

关键词：现代信息技术 新课程标准 数学教学

随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学 改革的一个重要课题。当
今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光 靠粉笔和黑
板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求< br>网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为
主动参 与的学习者。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生
乐意并有更多的精力 投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学
发展的必然趋势，是新课程改革的 必然产物。

目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，对老师提出了 更高的要求，
必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握
现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。在这里我向大家推
荐一 个数学软件《几何画板》：“几何画板”被称为二十一世纪的动态几何。它是每一个跨
世纪的数学教师必 须了解和掌握的电脑教学软件。它在表达数形关系，动态而直观地展示轨
迹与函数图像上，有着不可比拟 的功能。而教师只要在开始的时候利用几节课或兴趣小组活
动教会学生使用几何画板的基本功能和数学内 涵，上数学课（特别是有图像、图形的几何课）
的时候，由学生自己动手分析，则会产生意想不到的效果 。学生使用几何画板的过程和物理、
化学中的学生实验类似，物理、化学实验有演示实验、学生实验，用 几何画板可以教师演示
（就是传统的课件），也可以学生自己探索。下面就结合自己的教学实例浅谈信息 技术在数
学教学中的应用。

一、借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

信息技术的融入利用创设新颖的教学环境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑 、
动手自主研究、小组学习讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的
活 动得出结论，激发学生学习兴趣。例如我在上《对数函数及其性质》这节课时，安排学生
到机房进行上机 操作，学生利用《几何画板》数学软件探究对数函数图像及其性质，通过亲
自动手绘制对数函数的图像改 变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了对数函数的
性质；还有的学生进一步探究出了指数函数 图像与对数函数之间的关系。如图所示：



在此过程中，学生 学习积极性非常高，求知欲望非常强。因此可见，信息技术的使用，
调动了学生学习的积极性、创造性， 改进学生的学习方式，促进他们主动地学习和发展。

二、借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”

信息技术可以发展学生思维，帮助 学生形成更高效的概念与能力。它能够展示知识的形
成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等。学生 可以达到传统途径下无法实现的领悟层
次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练， 而且还有效地培养了学生
的发展思维和直觉思维。例如：我在讲《点的轨迹求法》时有这样一题：已知一 条定长线段
L其两个端点分别在x轴和y轴滑动，求线段中点的轨迹方程。学生们利用《几何画板》作< br>出了图形探测出中点轨迹并求出了方程。还有的学生进一步探测线段上其他点的轨迹。如图
所示：