计划生育宣传标语数形结合在小学数学中的应用

2020年11月30日发(作者：边海禄)

数形结合在小学数学中的应用
【内容提要】 数形结合思想是一个重要的思想方法 ，在小学和中学，无论
是在教师的课堂教学，对数学概念的理解，还是学生思维和解题能力的培养等方< br>面，数形结合都为其奠定了坚实的基础。本课题主要通过分析自己亲身体会的中
小学数学问题，发 现数形结合思想在初等数学中的应用，加深对数形结合的理解。
【关键词】 数形结合思想，数学应用
【正文】数与形一直以来都是数学的主题,即使如今的数学有着庞大的分支，
仍不可磨灭它的影 响力。华罗庚先生的打油诗：“数无形，少直观；形无数，少
入微”向我们展现了数与形密不可分的关系 。简单的说，数与形就是抽象与形象
的表现，数形结合更加有利于学生对知识的理解，单纯的数使知识缺 乏直观性，
同样的如果只有形就少了几分严密性。然而，数形结合思想就是将本是相互独立
的两 方面结合起来，做到我中有你，你中有我。数形结合思想在小学和中学数学
中有着许多巧妙的应用，比如 在最初学习计数时，为了加深小朋友们对数字的记
忆，教师常常会用形象的图形或者实物与数字对应；计 数是学习数学的基础，教
师往往会利用生活中的物品，例如铅笔、糖果、苹果等辅助数数、运算；每个班
级都会对学生进行标号，也就是学号，久而久之，当某人说一个数时，你会联想
到这个人；复杂 的数学题考验你强大的逻辑思维，代数和几何是中学的两大基础，
代数中加入具体形象的图像，帮助理清 题意，拓展思路，几何中渗透代数，发散
思维，解决问题等等。
数形结合思想在小学数学的 应用，我们学习数形结合并不单单为了解题，
更应该将它上升为一种思想，学习数学的转向灯。数形结合 思想已经贯穿数学学
习的全部，小学是数学萌芽的阶段，在这个阶段，小学生的大脑并没有完全发育，< br>他们对数的理解往往要依靠生活中他自己比较熟悉的事物，也就是“形”。如今
“怎样开发小学生 的数学思维能力”已经是近几年小学数学教育者一直思考的问
题。我们可以发现近几年在小学数学课本中 的每一个概念教学，教师都通过各种
实物、事例或者图形逐步引导学生观察、分析、比较从中揭示其本质 ，而不单单
依靠概念来解题。数学是一门考验学生逻辑思维能力、空间想象能力、判断推理
能力 的一门学科。如今是注重数学思维的年代，数形结合思想为方便小学生理解
数学知识提供了渠道。

1.看图提取数学信息
北师大版小学数学课本常常会出现这句话“你能 根据这个情景中提出哪些
数学问题？”我在小学三年级实习期间感受最为深刻，我在上第六章乘法，乘火
车这个单元的时候，课堂引入就包含数形结合思想。我先让学生通过角色扮演把
单元开头的情景 完全展示出来，然后让学生从这情景中提取数学信息，设计问题
并解决。由于小朋友们对情景扮演比较感 兴趣，本节课的课堂氛围非常好，数形
结合在我这堂课发挥非常大的作用。

例1 小朋友们，从刚才的角色扮演中你听到了那些数学信息？说说你能提
出的数学问题？
问题一：爸爸乘的这列火车卧铺车厢能够乘坐几个人？
5×72=360（人）
答：爸爸乘的这列火车卧铺车厢能够乘坐360人。
问题二：爸爸乘的这列火车硬座车厢能乘多少人？
7×118=826（人）
答：爸爸乘的这列火车硬座车厢能乘826人。
问题三：爸爸乘的这列火车总共能乘多少人？
360+826=1186（人）
答：爸爸乘的这列火车总共能乘1186人。

例2 采蘑菇。

仔细观察这幅图，说一说，里面有哪些数学问题？你能独立解决吗？

兔姐姐采了几个大蘑菇？46×3＝138(个)
聪明兔采了几个大蘑菇？28×4＝112(个)
兔姐姐和聪明兔一共采了几个蘑菇？138＋112＝250(个)
它们谁采的蘑菇多？多几个？138－112＝26(个)

这两道题目都有一些共同点， 首先情景很好地展示了“形”，第一道是小
朋友都非常熟悉的旅行乘火车，第二道是小朋友们比较熟悉的 动画人物，图中的
对话包含数学信息，学生提取数学信息，提出数学问题展示了“数”。数形结合
思想不仅让学生学会从“形”中提取“数”，还加深了学生对数的理解。这类题
目的出现，充分体现了 素质教育的全面推广，数形结合思想的结合帮助提高学生
的学习能力。
2.关于数的认识
在小学阶段，数学的学习是从认识数开始的。为了加深小朋友们的印象，教
师往往将数字与生活 中的物品联系起来。比如1铅笔，2鸭子，3耳朵等等，这
些无一不在说明数形结合的重要性。低段的小 学生大脑没有发育完全，抽象思维
对他们来说比较困难，在此表现的数形结合就是将抽象的数字与小朋友 日常生活
中比较熟悉的事物联系起来，帮助小朋友记忆。
例3 看图读数。

（一千二百四十一） （三百十二）
分析：这道题对我们成年人来说无疑是非 常简单的，但对二三年级的小朋
友而言，就不一定了。低段的小朋友对大数没有一个准确的概念，只知道 大数很
大，很多，如果我们把数位在形象的图上表示出来，单就读数来看，明显降低了
难度，同 时图像也帮助小朋友理解数位。我用树举例，如何读出111棵树？先把
100棵树捆成1捆，单位就是 “百棵”；10棵树为1捆，单位就是“十棵”；最
后1棵，单位为“棵”。教师如果这样为学生分好， 学生读数是不是更方便呢,1
“百棵”1“十棵”1,也就是一百一十一。由此看来数形结合思想在数的 认识方