泰隆连招数学应用意识的培养探究

2020年11月30日发(作者：尤伯宣)
数学应用意识的培养探究
一、开拓视野,让学生懂得数学的价值
宇宙之大,粒子 之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之
谜,日用之繁,无处不有数学的贡献。翻开我国几千年的 文明
史,从古人结绳记事到现代文明,其间数学的蓬勃发展和辉
煌的成就让世人瞩目。教学中让 学生体验以上这些内容,其
意义应该比掌握某一数学结论更为重要。我们要使学生对数
学有一个 较为全面、科学的认识,不仅要认识到数学中有计
算,有逻辑,对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有 好处,
而且要认识到数学的产生和发展中有许多非逻辑因素,其中
不乏美的因素;数学来源于实 践,应用于实践;数学与人的生
活质量和工作效率息息相关;数学为其他学科的建立和发展
提供 了条件和基础、方法和思想;数学是人类文化的一个重
要组成部份。
二、经历生活中的数学,体验其应用价值
数学知识的应用是广泛的,与我们的生活息息相关, 生活中
处处存在着数学。只有在应用的过程中才能真正地培养学生
应用数学的意识和能力,使数 学焕发出生命的活力。而要想
真正地培养学生应用数学的意识和能力,还必须引导学生到
更丰富 的实际生活和广阔的社会实践中去体验数学、应用数
学。例如,在学习了“数据的收集与整理”这一章的 知识后,
可以恰当地引导学生利用节假日深入生活进行实践,比如跑
第 1 页
菜市 场,让学生了解各种蔬菜的价格,或者跑超市担当家庭
采购员,通过亲身经历,把自己收集的数据信息进 行整理、加
工,然后以统计表或统计图的形式呈现出来。身临其境的体
验,可以使以前单调抽象 的数学名词如“总价、单价、数量、
时间、速度、路程”等都变成了活生生的音符在大脑中跳动,
其间的运算关系更加清晰明朗。另外,通过切身的实际感受,
不但锻炼了学生的交往能力和数学的应用 能力,还使学生体
验到了生活的艰辛,塑造了勤劳俭朴、乐于助人的生活美德。

三、构建开放课堂教学运行体系,激发数学应用意识和能力

1、精心构思,设计生活 数学的教学方案。一堂课教学质量的
高低,首先取决于教师课前教学设计质量的优劣。因此教师
必须深入研究教材,并结合知识的特点创造性地组织教材,
精心地设计教案的整体结构,认真推敲每一个 教学环节,充
分估计课堂可能发生的突发事件,确定教学的形式和具体的
处理方法,变静态教学 内容为具有探究性的问题。诱发学生
进行探索,使学生在教师的启发和引导下,在研究探索的过
程中,不断地获取、发现新知识、新方法、新手段,提高学生
思维的深刻性、灵活性与创造性,发展应用 意识。

2、创设生活化的教学情境,给学生提供数学应用的空间。课
程的设计应允许 学生对教学内容进行探索,老师也从目标的
制定者及仅仅为了解题的信息提供者变为学生们的“学习第 2 页