永不言败的意思：(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)

2020年11月30日发(作者：奚昆)

《典范英语》（1a-L2）教学参考
SixinaBed
教学参考的 目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师
更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师 结合学生的实际情况合适做出调
整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能 力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色
地独立朗读故事；能看图识别故事中的 一家人并认读其名字；能认识数字
one,two,three,four,five,six；初步掌 握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导 学
生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏
激发学生兴趣， 锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡
（one,tw o,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，
d oll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤
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1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达
通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图
讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边
做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：
Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.
CanyouseeanumberinthetitleSix.
CanyoureadthetitleSixinaBed.
WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory. < br>2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢
乐教 师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢
体语言给学生绘声绘色地讲故事 ，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变
化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
（Picture1）einthebedMumandDad.
Twointhebed!（引导学生看图数一数）
Whatweretheydoing（ 模仿其读书动作）
came,“CanIgetintothebed”saidKipper.
“Yes,”saidMumandDad.
（Picture2）Kippergotin tothebed.（教师动作演示Kipper位置的变化）
Howmanywereinthebed
One!Two!Three!Threeinthebed!
Whatweretheydoing（BQ:What’sinKipper’shands）
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MumandDadwerereadingastoryforKipper.
Whocamenext（BQ:WasitChip）It’sChip.
（Picture3）Chipgotintothebed.（教师动作演示Chip位置的变化）
One!Two!Three!Four!Mum,Kipper,Dad,thebed!Look! WhoisitIt’sB
iff.（指向图片中的Biff）
（Picture4）Biffgotintothebed.（教师动作演示Biff位置的变化）
Now,whocanyouseeinthebed（指向图片）
Biff,Mum,Kipper,Dad,thebed!
WherewasFloppy（BQ:CanyouseeFloppy）
（Pictur e5）Oh,Floppyjumpedintothebed.（教师动作演示jump）
HowmanywereinthebedinthispictureSixinthebed!
“Goaway,Floppy!”
“Ohno!”Thebedbrokeandfellonthefloor.
教师要注意 启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，
先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再 进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（ListeningandImitating）： 听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调， 要注意
“and”前后语调的例外，以及最后一幅图中“andFloppy”的语气与情感。
（1）放录音，让学生统统地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐 声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的
基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用惊异的语 气读最后一幅图
“andFloppy”。
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（3 ）放录音，请2名学生一起模仿第一幅图，请3名学生模仿第二幅图，
以此类推，直到6名学生一起模仿 最后一幅图。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色 地独立朗读
故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有
感情朗 读故事的习惯，练就结壮的语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
（2）朗读接龙。每人读一幅图，循环朗读3-4遍。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励，对朗读困难或有问题的学生要给
予指导和示范。 5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，训练学生对英文数字
的 认读（1）故事图片排序
教师把打乱顺序的故事图片贴在黑板上，让学生根据故事情节从头排序。（可请个别学生独立完成或请五个学生一组合作完成）
（2）图文配对
教师提问，让学生选出正确的句子贴在相应的图片下方，然后全班齐声读
出来。
（指 着第一幅图）HowmanywereinthebedinPicture1Whowerethey
（指着第二幅图）HowmanywereinthebedinPicture2Whowerethey
（指着第三幅图）HowmanywereinthebedinPicture3Whowereth ey
（指着第四幅图）HowmanywereinthebedinPicture4Whower ethey
（指着第五幅图）HowmanywereinthebedinPicture5Who werethey
教师需要打印的句子：
hebed.
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Mum,nthebed.
Mum,Kipper,thebed.
Biff,Mum,Kipper,thebed.
Biff,Mum,Kipper,Dad,hebed.
6.游戏（Games）：在游戏中强化学生对英文数字的认知
（1）游戏1：Makingfriends
教师说出2-6任意数字，让学生迅速组成一个人数是指定数字的团队，并
大声说出那个数字。
如：教师说“two”，学生就要两两站在一起，齐声说出“two”。
（2）游戏2：Whatnumberismissing
教师在黑板上依次贴出2-6的英文数字卡片。
让学生闭上眼睛，教师把其中1-2个数字拿走。
学生睁开眼睛并快速说出相应的数字。 < br>7.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母“d”的拼读规律（1）找出含有字母“d”的一组单词：Dadbed。
让学生在本课找出含有字母“d”的词： Dad和bed。教师写在黑板上，并带
学生读：d-a-d-Dad,b-e-d- bed（拼读教学策略之一：blending，让学生学会用字
母音或字母组合音直接拼读单词）。
（2）音、形、图结合，帮助学生更好地掌握字母“d”的拼读规律。
教师出示dog，door及doll的图片及单词卡片，引导学生认读。
教师读一遍儿歌，让学生听到d后拍手，看谁做得好。
配上节奏，带学生一起说唱儿歌，让学生感受英语的节奏与韵律。
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Doll,doll,lookatmydoll!
Doll!Doll!Doll!
Door,door,knockatthedoor!
Door!Door!Door!
Dog,dog,playwiththedog!
OhFloppy!
8.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）睡觉前，和爸爸妈妈一起躺在床上讲讲这个故事。
（3）画一幅和爸爸妈妈一起在床上看书的图片并写上名字，如：
Mum,DadandJac k.六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理 念；是否将整体教学、启
发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标 < br>是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：
学生是否能读懂故事情节 ；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否
识别故事中的一家人并认读其名字；能否掌握数字1 -6的英文表达；学生是否
感受到了一家人一起读故事的欢乐等。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过
教师提问的引导观察图片并发现床上人数的变化。
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（2）听
学生是否听出最后一幅图“andFloppy”表示惊异的语气；是否真正听懂了 教
师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否
发现了学生在朗 读与表达过程中出现的问题（如：and前后语音语调的变化）。
（3）说
教师说得多还是 学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能
看图说出每幅图中人物的数量和名字。
（4）思考
课堂环节衔接是否流通；教师语言是否易于理解；数字游戏是否风趣、有
用；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

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