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小学生数学应用意识的培养策略
[摘要]数学是一门应用非常广泛的学科，随着现代信息
技术的飞速发展，客观上推进了应用数 学与数学应用的发
展。当前数学已经几乎渗透到了各个科学领域及人们生活的
方方面面。因此， 培养小学生的数学应用意识成为了当前数
学课程改革的根本出发点。《数学新课程标准》提出要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会
应用，使所学数学富有生命力，真正实现 数学的价值。
[关键词]培养 应用意识 解决问题
“数学来源于生活，生活 处处有数学”，在实际教学
中“用数学”既是教学的重点也是教学的难点，因此，在数
学教学中 培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生
活”的联系入手。数学是做出来的，学生只有亲历知识的 发
现过程，才能真正理解和掌握。在数学教学中，教师应善于
重视培养学生的数学应用意识，让 学生在应用数学知识的过
程中感受到数学在现实生活中的价值，从而激发学生勤学勤
用数学，提 高数学教学质量。下面就如何发展学生的数学应
用意识，谈谈我个人的看法。
1 引导学生从日常生活中寻找数学问题
罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心地投入学习活
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动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问 题。
但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来，
这种隔绝对意义学习构成一种障 碍。然而我们希望让学生成
为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接面对各种
现实问题 。”日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容
选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学 生的
数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步
理解所学的内容。
2 引导学生联系生活实际解决数学问题
小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，< br>但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比
较明显，然而实际生活中的问题并非如 此容易，因此要多联
系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的
实际问题或情境 。
在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，我设
计了这样一个练习：把学生带到 学校大操场的一块空地上，
让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花坛，可
以有多种 设计方案。学生对这道题积极性十分高，他们几人
一组，一边测量一边设计，显得十分投入，最后竟设计 出十
几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，教师把教
学过程看作问题解决过程，在教 学时有意识地创设问题情
景。学生在解决这一问题时，先要对长方形和正方形面积公
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本文更新与2020-11-30 20:18，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/474272.html