文明礼仪我先行小学数学教学中分层教学的应用

2020年11月30日发(作者：樊昌信)
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小学数学教学中分层教学的应用

在小学数学教学过程中，教师要针对学生数学能力的不
同，选择适合学生的数学分层教学策略。 首先教师要以生为
本，让每一个学生在分层教学中都能够有所收获，其次，教
师要根据学生的数 学能力让学生在不同的分层学习环境中，
获得进一步的数学能力的提升。
一、以生为本，以学定教，将学生分成不同的数学层
次
1.教师要针对学生数学能力的不同，将学生分成三个
不同的层次
因为小学生的数学能 力有所不同，教师要在开学初或
者在数学教学的过程中掌握学生的数学能力，并按照学生的
数学 能力分成三个不同的层次，从备课、授课以及课后辅导
中教师针对不同的学生都要有不同的教学内容。如 在小学数
学“分数的基本性质”的教学中，教师可以根据学生的能力
设置学问卡，在学问卡中教 师可以设置自选题目和必做题目
两项内容，除了完成必做题目之外，让学生根据自己的能力
选择 自选题目进行完成。在正式授课之前教师将学问卡搜集
整理，了解哪些学生完成了必选题目，并且正确率 很高，哪
些同学完成了自选题目，并且有一定的正确率，并以此为根

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据将学生的数学能力分成3个不同的层次。这样教师的教学
就更有针对性。
2.以学定教，在课堂上根据学生数学层次的不同，布
置不同的数学任务
在课堂上，教 师根据三个不同的层次布置不同的教学
任务。面对同样的一个数学问题，不同层次的学生有不同的
学习任务，需要完成不同的数学题目，这样就避免了好学生
吃不饱，学困生吃不着的现象。如在人教版 小学数学六年级
分数的混合运算的教学过程中，教师完成了基础的算理教学
后，就可以让学生按 照自己的数学能力，完成自己相对应的
数学层次需要完成的数学题目。比如教师在规定的时间内可
以安排A层次的学生完成四道分数混合运算的题目，B层次
的学生可以完成三道数学混合运算的题目， 而C层次的学生
可以完成一道分数混合运算的题目。学生还根据自己的数学
能力在能力所及的范 围内自主进行层次调整，不但充分调动
了学生学习数学的积极性，而且有效地提高了学生的数学能
力。
二、教师可以运用小组合作教学，让不同层次的学生
在同一个合作小组内进行讨论交流
小组合作学习可以让不同层次的学生在同一个合作
小组内获得数学能力的提升。随着班级生源的增加，一 个教
师对班级几十个学生都进行一对一的辅导实施起来有些困